教育实习是师范教育的有机组成部分,师范生可将所学习的相关教育理论付诸于实践,并提高自身的专业素养,是培养师范生和未来教师必不可少的途径。但传统的教育实习模式普遍存在:(1)实习单位联系难;(2)师范生实践机会少且缺乏精心的指导;(3)影响实习学校教学质量等问题。因此,根据各师范院校的特点,探索出适合、高效的教育实习模式以提升师范生的专业技能和教学质量是各师范院校必须考虑和重视的一个问题。本文在文献分析和调查了解师范生的教育实习情况的基础上,根据师范生提高专业素养和实习学校提高教学质量的需求,充分利用师范生人数多、教育理论基础扎实、积极向上等优势,以提升师范生的教学专业技能和师范生在实习学校的教学质量为目标,精心建构了一种新型的教育实习模式——“双承包制”教育实习模式。模式以“承包课程”和“承包学生”学业的“双承包”形式,鼓励师范生进行积极的、个性化的实习教学。通过“承包课程”保证师范生有充足的教育实践机会,并迫使指导教师(原科任老师)必须对师范生进行精心的指导;通过“承包学生”弥补师范生教学经验的不足,保证教学质量。本模式的理论和实施方案经过不断修改和完善并完成建构,于2014年3月组织部分化学师范生进行了本模式的实践。模式实施过程主要分为三个阶段:实习前的强化培训阶段;教育实习阶段和总结评价阶段。模式实践效果通过问卷、访谈和实习学校学生学习成绩的变化进行了定性和定量表征。研究结果显示,模式的实施不仅有效锻炼了师范生的教学技能,而且提升了实习学校学生的学习成绩,保证了教学质量,也促进了实习生与学生之间新型师生关系的建立。从总体来说,本模式是一种双赢的教育实习模式,具有较强的实用价值和推广意义。本论文主要分为五个部分。第一章是引言,主要内容是介绍本模式的研究背景、奋斗目标及意义、研究思路和方法等。第二章是本模式的建构,包括一些核心概念阐述,模式的体系构成,理论基础和模式运作机制的建构,以及实习生与学生的新型关系建构。第三章介绍本模式的实施过程,包括三个主要阶段(即准备阶段、教育实习阶段、总结评价阶段)及其各阶段的内容和任务。第四章是两个实践效果研究,以化学师范生为主体,进行实践效果的质性研究,和以实习班级学生为主体的实习教学成效的量化研究。第五章是总结及改进建议,总结了“双承包制”教育实习模式的带来的收益和存在的问题,并提出一些可行的改进建议。