初中语文的教学目的是通过对学生听、说、读、写能力的培养,进而促进学生语文素养的提升。但在当前初中语文教学课堂中,教师多引导学生听、说、读,关于写的活动却很少。课堂练笔作为课堂写作的一种重要形式,它与阅读教学配合进行,有效地开辟了阅读与写作的通道,激发学生兴趣,降低写作难度,多角度全方位地展开写作训练,提高了学生书面表达能力,是沟通阅读与写作之间的桥梁,课堂练笔如一缕清风拂过,给语文教学的改革带来了无限的生机。课堂练笔的进行,提高了课堂“写”的密度,强化了语言文字训练的强度,在语文课堂实践中得到普遍的运用。论文由四章构成,绪论总结了当前初中语文教学中课堂练笔存在的问题,笔者研究的内容及本课题的创新点,理论依据及研究方法;第一章简要叙述了国内外对课堂练笔的研究及研究意义;第二章对本地方学校进行问卷调查、分析,掌握更有力的研究资料;第三章是全文的重点内容,是对初中语文课堂练笔策略的研究。本章第一节提出了课堂练笔的四个原则,即目的性原则、层次性原则、多样性原则、适量性原则;第二节展开对课堂练笔目标的阶段差异化、系统化研究,既关注初中三年的整体系统化,也区分了各不同年级的目标差异,练笔目标是练笔实施的方向;在此基础上第三节介绍了课堂练笔的三种形式,即模仿式练笔、拓展式练笔、深化式练笔。第四节介绍了课堂练笔课型的差异化,针对不同的课型开展不同的课堂练笔;第五节结合教学案例,探讨了练笔点选择的五种策略,即在文章精彩经典处选择练笔点、在课文情感共鸣处选择练笔点、在知识点需强化处选择练笔点、在文章想象与拓展处选择练笔点、在实践活动中选择练笔点。第六节讲述练笔评价三种反馈方式;第四章展示个别课堂练笔案列,旨在通过本研究,丰富课堂练笔资料,提高课堂教学质量,提升学生的语文素养。