当前新课程改革,中小学课堂上教师教学方式、学生学习方式发生了较大变化。w市C校结合自身学校发展实际,在学校开展了体验式教学模式的探索实践,该校以大卫·库伯的体验学习圈理论为基础,在教学实践中总结出了“情景——问题——探究”的教学模式。笔者有幸在该校实习任课一年,对该校体验式教学实施情况有一定了解,笔者发现体验式教学在一定程度上改善了教学,但实际实施中也存在一些问题,比如数学学习情感营造不够,教学方法仍显单一,学习反思不足等等,因而引发了笔者对这一实践问题的探究兴趣。本文在阐述初中数学体验式教学含义的基础上,从研究的意义和方法、初中数学体验式教学的理论基础、操作程序、理论及实践中的问题等方面论述了初中数学体验式教学,结合C校开展体验式教学情况,采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例研究法等方法对初中数学体验式教学实践进行调研,探究模式运用的条件及效果,并提出针对性建议。本文研究的主要内容包括五大部分:第一部分是绪论,主要论述了问题的提出,文献综述,研究的思路和方法、目的与意义。第二部分数学体验式教学概述,这一章主要介绍了“体验”、“体验式学习”、“数学体验式教学”三个概念,数学体验式教学的特点,以及该校实施体验式教学的理论基础——体验学习圈理论、情知教学论、建构主义学习理论。第三部分是数学体验式教学实践研究,包括体验式教学操作程序,和具体的一个教学案例以及体验式教学实施效果的调查。第四部分是体验式课堂教学问题研究,提出了该校实施体验式教学过程中取得的成果,即:促进了“以生为本”观念的建立;推进了平等对话式师生关系的建立;深化了学生自我意识的培养,提升了学生合作交流能力。同时,发现并分析了该校在实施体验式教学时存在一些问题:重视课中体验,忽视课前、课后体验,过度关注心智参与,忽视其它感官体验,重结果获得,轻体验过程,数学学习情感消极,学习主动性较差等问题,揭示出体验式教学实施中存在的三对矛盾。第五章针对该校改进体验式教学实践,提出针对性的建议。