《思想道德修养与法律基础》(以下简称《基础》)课作为高校思想政治理论课之一,肩负着充分发挥马克思主义指导地位的作用和建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态的重任,在大学生的思想政治教育活动中发挥着不可替代的重要作用。通过对《基础》课成绩评价实效性研究,制定科学的成绩评价方法,必须发挥好成绩评价这个“指挥棒”,促进学生将《基础》课的人生观、价值观、法制观等能够入脑、入心、入行,有效提高教学质量,促进学生综合素质的发展。教育评价理论和思想政治教育理论是《基础》课学生成绩评价实效性研究的理论支撑。针对《基础》课学生成绩评价实效性问题,运用问卷调查和深度访谈方法,发现《基础》课学生成绩评价方法的探索越来越受到重视,也在不断的改进。但是,还存在如下不足,即:过程性评价偏弱,终结性评价偏强;考试方法单一,信息化考试方法使用不够;个性化考试覆盖面小;考试内容偏记忆性,能力考查不足;考评主体单一,考评内容不够全面等问题比较突出。而这些问题的主要原因在于成绩评价的理念相对滞后,经费和师资投入不够,激励制度没有得到有效落实,师生交流少,信息化运用不够等。为此,提出加强过程性评价;实行无纸化机考;不断优化题库,保持题库时效性;推进与学生日常表现相结合的成绩评价制度,全面考查学生。使《基础》课通过成绩评价机制,引导学生端正学习态度,在实际生活中自觉践行,由此真正达到《基础》课的教学目的。