众所周知,口语水平是测试外语学习者总体语言能力的一个重要因素。应全球化的发展要求,英语口语教学引起了语言学家和外语教学专家的广泛关注。然而,对于非英语专业的研究生(以下简称研究生)这个层面的英语教学研究却未能引起足够的重视。传统的以教师为主导的教学模式,语言环境的缺失,导致研究生的口语水平很难达到准确、流畅的水平。针对上述现状,本文作者就提高口语教学水平提出了一些新思路,新模式,以期达到抛砖引玉的作用。本文作者在教学实践中应用了情景语境理论。研究表明该理论对非英语专业学生口语水平的提高效果显著。首先,笔者将研究重心放在了如何提高研究生的口语水平上。根据调查和分析,笔者发现在各项英语技能中,研究生的口语能力最为薄弱,很难在短期内得到有效的提高。笔者对135名研究生进行了问卷调查,结果表明多数人认为他们在英语口语方面比较薄弱,而且急切希望能够把口语水平提高上去。因此,笔者对空军工程大学的两个非英语专业平行班进行了比较性的教学实践。班级A仍然沿用传统的教学模式,班级B则采用情景语境教学模式,即尽可能地为学生打造近似的英语语境。为保障本文所收集的资料的可信度,笔者在实验的第一周和最后一周均对两个班进行了口语测试。数据显示实验之前两个班的口语水平相当,实验结束后的测试结果却存在明显差异—B班学生口语水平普遍高于A班学生。经过一个学期的学习,B班学生普遍反映非常喜欢基于语境理论的教学方式。其次,为了使帮助学生提高英语口语,笔者提出了情景语境教学模式,旨在帮助学生建立一个可以实践的英语语境。再次,在调查、实验、数据分析等实证性研究的基础上,本文证实了新教学模式的有效性和可靠性,达到了提高教学效果的目的。最后,通过此研究笔者希望唤起更多学者关注研究生的口语研究,构建能够提高英语能力的学习平台。全文共分五个章节。第一章介绍了撰写本文的背景,目的和意义,研究方法,以及整篇论文的结构。第二章为文献综述,回顾了语境的含义、类型,阐述了专家学者们对于语境理论的独到见解,以及国内外对于语境研究的现状,为论文写作提供理论基础和框架。第三章简要阐述了语境理论的应用,影响口语的因素,以及相应的对应策略。第四章介绍了实证研究的方法-问卷调查和口语测试,证实语境教学模式的有效性并对实验数据进行了定性定量分析。第五章为本文的结论：概括了全文的主要内容及笔者的主要发现,期望能对大学英语教学有一些帮助和启发。