重视道德教育是中国传统教育的一大特色，古代先哲们将人格的培育与完善寄托在教育上。教育也为历代统治者所重视，并将其作为塑造思想道德观念、规范人际关系、完善道德品质的重要手段。中国传统教育资源是中华民族的祖先们留给人类的一笔宝贵遗产，尤其是有关道德教育问题的论述更为世人所关注，而荀子的道德教育思想又是其中颇具特色的一部分。作为先秦儒家思想的重要代表人物，荀子的道德教育思想是在战国末期这样一个特定的社会历史背景下形成的，内涵丰富、特色鲜明，其中蕴含着许多积极的、合理的成分，具有超越时空界域的永恒性价值，对于我们今天培养德行厚重、全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人，具有不可低估的借鉴价值。但目前针对荀子道德思想的专门性、系统性研究仍显薄弱，因此深入研究荀子的道德教育思想既有很高的学术价值，又有相当的应用价值。本文主要运用文献研究法和比较分析法，在充分掌握国内外对荀子道德教育思想研究成果及其现状的基础上，共分五个部分对荀子道德教育思想进行研究。第一部分分析了荀子道德教育思想的形成背景。战国末期的社会状况是荀子道德教育思想形成的时代背景，而诸子学术的发展是荀子道德教育思想形成的思想条件。第二部分着重探讨了荀子道德教育思想的理论基础。荀子关于天人相分说和人性论的思想，正是其道德教育思想的两大理论基石。第三部分重点分析了荀子道德教育思想的主要内容，从荀子道德教育思想的目标、逻辑起点、内容和手段四个方面进行了阐述。第四部分进一步探讨了荀子道德教育思想的基本特征。在当时社会大变革的历史背景下，荀子不仅继承了孔子、孟子儒家道德教育传统思想，而且融合了诸子的道德教育思想，提出了道德教育思想的新观点，实现了理论创新。最后，归纳性的提出了荀子道德教育思想对今天的思想政治教育理论和实践方面的启示。