加减文字题作为数学认知研究领域的一个重要方面,对于加减文字题解题过程的研究能很好的了解个体的问题解决过程和心理认知过程。以往有关加减文字题的研究,多集中于基础影响因素的研究而且研究方法和技术过于简单。目前国内相关研究较少,尤其是关于改写类型和图示类型两种因素对于加减文字题的影响国内学者尚无涉及。正是基于此,本研究从改写类型和图示类型两个角度出发,分别用实验一和实验二探讨了这两种类型对于小学生不同年级的加减文字题的影响。另外,本研究还用实验三探讨了改写类型和图示类型作为不同信息源对于心理认知影响作用之间的区别和联系。本研究采用多种方法和现代技术,得到如下主要结论:(1)改写类型表明,在平均反应时方面,随着改写内容的逐步加深,反应时呈现逐步增加的趋势;在正确率方面,概念性改写的效果最好,其次是无改写,最差的是情境性改写。(2)图示类型表明,在平均反应时方面,随着图示内容的逐步加深,反应时呈现逐步增加的趋势;在正确率方面,辅助图示的表现最好,其次是无图示和无关图示,表现最差的是必备图示。(3)题目的难易度表明,简单问题比起困难问题要表现的好,而且差异显著。语义类型表明,三种语义类型对于加减文字题的影响并没有显著性差异。(4)通过改写类型和图示类型的对比发现,概念性改写形式对于加减文字题影响最好。