本文探讨了音乐训练经验及材料呈现方式对汉语儿童英语言语记忆的影响。本研究抽取北京市一所普通小学的五年级学生112名，根据其接受课外音乐训练的年限，分为音乐组和非音乐组，并随机分配到三种不同材料呈现方式条件下，从单词、句子和篇章层面考查音乐训练经验和材料呈现方式对英语言语记忆的影响。结果发现： 1)在控制被试年龄、智力水平、英语水平、英语学习经验及听力水平等混淆因素的条件下，音乐组被试在单词、句子、篇章层面的即时记忆效果均显著高于非音乐组，并且在延迟记忆效果上也表现出显著的优势。 2)不同呈现方式的言语材料的言语记忆效果不同。在呈现速率一致的条件下，韵律材料在单词层面的记忆效果显著高于歌曲与朗读材料；歌曲材料在句子和篇章层面的记忆效果显著优于其他材料；同时，歌曲和韵律材料对于所学内容的保持效果显著高于朗读材料。 3)音乐训练经验与言语材料呈现方式对儿童英语言语记忆的影响存在交互作用，具有音乐经验的被试在单词和句子层面记忆歌曲材料的效果都比非音乐组被试好。也就是说，具有音乐训练经验的被试比非音乐组对歌曲材料的学习更为敏感，这种敏感性主要体现在音乐组儿章记忆歌曲材料的单词正确率和意识缺漏率显著优于非音乐组儿童。