课堂评价是课堂教学的重要环节。在课堂评价中，教师评价语言作为一种特殊的方式，贯穿于课堂教学始终。如何激发学生的学习积极性，激活课堂，提高课堂教学的实效性，教师的课堂评价语言十分重要。关注教师课堂评价语言，对促进学生的身心发展，提高教师专业能力和素养，提升教育工作者管理能力，具有十分重要的意义。然而，在现实的学科教学中，教师课堂评价语言还存在着诸多需要亟待解决的问题，因此对课堂评价语言进行较深入的研究，其意义是非常深远的。基于此，本研究从当今小学语文课堂教学中教师评价语言的现状出发，通过对相关理论与文献资料的梳理和分析，并在已有研究的基础之上，对目前小学语文课堂教师评价语言的现状进行较为深刻的分析与研究。并以此为研究起点，提出优化小学语文课堂教师评价语言的策略，以期引起更多的教育同仁对小学语文课堂教师评价语言的深切关注。本文主要由四个部分构成，具体的结构如下：第一部分：主要介绍本文研究的总体情况和研究设计。主要包括研究的缘由、课题的研究意义、研究的方法和过程、核心概念的界定，以及国内外的研究状况。第二部分：主要介绍目前小学语文课堂教师评价语言存在的问题。笔者通过若干来自教学一线的片段（案例）对学科评价语言中的诸多问题进行了客观素描。第三部分：主要对小学语文课堂教师评价语言存在的问题进行了归因分析。主要从理论和实践两方面分析了问题的原因所在，为策略研究提供依据。第四部分：在对调查结果分析的基础之上，提出让小学语文课堂教师评价语言更加有效和合理化的策略。主要从评价意识、评价对象、评价内容、评价时机、评价技术上入手，提出了较为实用的评价语言运用策略。