伴随着研究生规模的不断扩大,研究生教育质量问题愈加凸显。研究生培养模式倾向“本科化”、教育教学形式传统单一、研究生缺乏创造力与内在学习动机。在此背景下,研究生教育教学改革刻不容缓。“Seminar”是在老师的指导下,师生共同探讨学问的一种教学与研究相结合的方式,它本身既是一种教学方法又是一种课程设置,也是一种学术活动或学术交流方式。在美国,几乎所有的大学在高低年级不同程度地开展“Seminar”,并将其纳入正规的教学计划中,在培养研究生科研能力中扮演着重要的角色。目前我国很多高校都将“Seminar”应用于研究生教育中,但是仍处于探索阶段,无论从理论上还是实践上,还存在一定的问题,仍需我们进一步完善。本文在国内外前人研究的基础上,理论与实践相结合,首先运用文献研究法对中美两国高校研究生“Seminar”的发展概况与实施现状进行梳理,总结两国研究生“Seminar”的成就与不足。其次,运用问卷调查法分析中国高校研究生“Seminar”的运作模式与运作过程、开展情况、研究生参加“Seminar”的基本情况,研究生参加“Seminar”的意向与评价,以及“Seminar”对研究生的影响;运用文献法分析美国高校研究生“Seminar”的运作模式、运作过程与实施效果。再次,运用比较分析法对中美高校研究生“Seminar”的运作与实施效果进行对比分析。通过调查研究,本研究得出的结论是:第一,中国高校文科研究生“Seminar”的开展频率较低,且积极性不高;第二,中国不同类型高校的研究生“Seminar”的开展质量存在差异;第三,中国高校研究生“Seminar”的形式单一;第四,中国高校研究生“Seminar”的组织管理机制尚不完善;第五,中国研究生参加“Seminar”的主动性较差。最后,本文从研究生个人、导师、组织与管理、学术环境四个方面为我国高校研究生“Seminar”提出对策建议。