自我教育是大学生思想政治教育的重要组成部分,随着对大学生思想政治教育研究的深入,对自我教育的研究已经成为大学生思想政治教育工作面临的重要课题之一。自我教育就是在思想政治教育过程中,教育对象根据社会发展和自身发展的要求,产生自我学习的意识,再通过深刻自我意识、明确自我选择、优化自我调控和科学自我评价等方式,在学习过程中克服错误思想和行为,使自己的政治倾向和思想品德不断完善和发展,不断发挥教育的主体地位,将一定的思想道德内化为自身的品质。改革开放以来,社会进步科技发展,教育环境发生变化,思想政治教育的实践活动也随之变化,新时期的大学生对大学生思想政治教育中自我教育的运用提出了新要求。本文首先对自我教育的概念进行论述,从自我教育的构成要素、评价标准和与思想政治教育的思辨来探讨进行自我教育的必要性,并且用马克思主义中“人的本质”理论、全面发展与个性发展理论、思想政治教育接受规律理论和中国传统文化中的内圣理论四个方面对自我教育进行理论支持。进一步阐释了研究大学生思想政治教育中自我教存法运用的意义,是全文的理论基础。其次,就大理大学而言,通过对大学生思想政治教育自我教育现状的问卷调查分析,研究在当代大学生中思想政治教育自我教育的现状,阐明大学生在自我意识、自我选择、自我调控和自我评价方面的情况。本章注重对问卷数据的分析,对大理大学大学生在自我教育方面的情况进行客观阐述。再次,从现状中总结出当代大学生在自我教育上的一些问题。在自我意识上,部分学生缺乏明确的职业规划,对专业重要性认识不足,一些大学生过强的自我意识导致他们与社会要求产生矛盾;在自我选择上,大学生选择的自我教育目标缺乏可行性,部分大学生的思想道德存在一定问题,进行自我教育的方式也比较单一;在自我调控上,一些大学生知行不一情况严重、容易产生消极懈怠心理和一些学生的情绪管理能力不足;在自我评价上,存在大学生的自我评价标准不清晰、自我评价方式不科学和一些大学生往往缺乏自我反省的问题。然后,进一步研究当前大学生在自我教育方面出现问题的原因,对出现的这些问题进行探讨和分析。身心发展不成熟、认知水平较低和缺乏理想信念造成大学生的自我教育意识薄弱;对自身的定位不准确、社会复杂的观念冲击和学校对大学生自我教育的主体地位关注程度不高导致大学生在面对自我选择时犹豫不决;理想与现实的冲突、思想道德行为逐渐功利化和网络时代带来引发的挑战让大学生不能合理调控自己;大学生的自我评价缺乏整体性和评价方式的不科学影响了自我评价的结果。最后,针对这些问题和分析得出的原因,一方面通过提升自我教育主体的综合能力,增加自我教育的主体意识、提升自我教育的接受能力、培养自我教育的调控能力、增强自我教育的激励能力;另一方面优化外界教育环境,优化自我教育的客观环境,营造良好社会环境和优化校园文化环境,加强大学生自我教育的实现路径。本文通过对大学生思想政治教育中自我教育这一问题的研究,期望能达到提升大学生自我教育能力的目的。