听力在英语学习中起着重要的作用,这一点已经越来越得到了人们的广泛认同。人们在二十世纪五十年代才开始意识到这一点。在中国,中学课堂的英语听力教学开始于听力成为高考必考的题型之后。但学生的听力水平,尤其是农村学生的听力水平普遍偏低。本研究试图从语言输入的角度着手,以克拉申提出的输入理论为理论基础,探讨在农村英语教学中,如何选择听力材料。其目的是在于增强课堂效益,提高教学质量,重要的是为刚进学校的老师提供一点经验。本研究以洪洞县某一高中两个班为实验对象,在对学生进行可理解性输入这一听力学习策略后学生前后测的成绩相比较来体现这一策略的教学效果。全文分为五部分。第一部分阐述了听力理解的重要性和广大农村听力教学的现状,提出研究农村高中英语听力教学的实际意义。第二部分阐述了有关听力材料的输入理论。其中重点提出了本文的理论基础—克拉申的可理解性输入理论和维果茨基的最近发展区理论。第三部分是笔者对洪洞县甘亭中学两个班学生进行的听力材料的可理解性输入的教学实验,对学生学期开始和学期结束进行了对比,说明了可理解性输入对学生听力能力产生的影响。第四部分对以上实验结果进行了分析、总结,其结论对教师和学生都产生了一定的教学和学习启示。第五部分总结本研究发现的问题和取得的成果,并指出存在的局限性。本研究尽管存在一定的局限性和不足之处,但对广大的农村高中英语听力教学的顺利进行仍起到一定的参考作用。