新课程改革的理念注重“以人为本”,倡导探究式教学,强调在教学过程中要启发学生积极主动的思考和解决问题,而“问题”源于情境又终于情境,即：情境是问题产生和问题解决的关键,因此,在新课改倡导的课堂模式中,是要创设一定的情境,以此引发学生积极主动的思考、探究和解决问题,而“问题情境”教学本身的情境性和探究性是符合要求的,因此,“问题情境”教学模式无疑是最合适的模式之一。本文作者结合自身教学经验,查阅了大量的文献,对“问题情境”教学的相关概念、理论及研究现状进行了综述,并对“问题情境”的类型、特点、创设原则等进行了分析。还通过问卷调查及试题测验的形式了解了学生对高中生物选修三的学习现状,分析了“问题情境”教学在高中生物选修模块教学中的必要性和可行性。鉴于以往教学实践研究的不足,本研究还首次将教学实践研究的思路由学科研究和个案研究引入模块层次,避免了学科研究结果在实际教学中的生搬硬套和个案研究结果的照搬。同时以高中生物选修三为例,针对学生在该模块的学习现状,结合该模块内容广而深的特点,进行了相应的实践研究,初步形成了“问题情境”在高中生物选修模块(三)教学中应用的实施步骤,即：创设问题情境、生成问题；分析、解决问题;总结反思与应用的三步式探究策略。本文的实践研究结果表明：“问题情境”教学在高中生物选修三的教学中可以很好的调动学生学习的积极性,提高学生学习兴趣；能够在一定程度上增强学生的问题意识,提高学生发现问题、解决问题的能力,并且对于学生学习成绩的提高也是很有效的。同时,通过本次研究发现,教学实践研究本身在一定程度上可以促进教师的专业成长,利于教师对课改理念的理解,利于教师在新形式下对自己教学观念的转变。尽管本文研究尚浅,但它能在一定程度上丰富教学理论,尤其是结合教材编写特点所提出的模块层次研究思路,打破了常规实践研究的思维,可以为今后的教学实践研究作参考。