《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“要形成合作探究式的师幼互动。”幼儿园中师幼互动的产生主要借助于提问,因此提问是教学过程中的重要环节。问题的质量作为师幼之间对话的媒介,能够直接影响教学活动的效果。本研究从哈尔滨市5所公立幼儿园中随机抽取35个大班集体教学活动,以引发幼儿深度学习为背景,以活动中的教师和幼儿为研究对象,对大班集体教学中的开放式问题和幼儿的表现进行观察,采用案例分析法探究开放式问题与幼儿深度学习的关系,提出大班集体教学中应用开放式问题引发幼儿深度学习的主要策略。首先,通过查阅国内外相关文献资料,对开放式问题以及深度学习的研究进行梳理,以对已有相关研究和理论有整体的把握。其次,采用课堂观察法,总结大班集体教学中开放式问题的类型及幼儿深度学习的表现,并附有相应案例。通过案例分析法,探究在大班集体教学活动中使用开放式问题未能引发幼儿深度学习的原因:教师教学行为与教育理念相背离、教师对提问技能的掌握不够、教师对幼儿已有经验掌握不足。最后,通过对大班集体教学活动中使用开放式问题未能引发幼儿深度学习的原因分析,从观念层面、问题层面、技能层面三个角度提出开放式问题的应用策略。第一,教师应将理念转化为行动,做平等者中的首席、以儿童的发展为核心价值、重视对开放式问题的设计;第二,教师应在不同的情境下使用不同的问题,开放式问题的呈现应紧紧围绕核心材料、应结合幼儿已有经验、要在正确的时机呈现问题;第三,教师应善于运用不同类型的开放式问题、增加提问的候答时间、多使用反问、追问。