本文基于语料库分析了“的确”和“实在”的汉语本体特征和留学生使用它们时出现的偏误情况,并针对偏误情况提出了一些教学建议。首先,本文对“的确”和“实在”进行了语义和句法方面的辨析。在语义方面,我们认为“的确”主要表示确认义和对客观事实的肯定,“实在”主要表示对程度高的强调。在句法方面,总结了“的确”和“实在”与动词、形容词搭配特点,与助词“着、了、过”,时间副词“在、正在”,“是……的”的共现情况以及它们的句法位置等特征。其次,以在北京语言大学HSK动态作文语料库和暨南大学华文学院中介语语料库中检索到的“的确”和“实在”的偏误语料为依据,整理分析留学生使用它们的偏误情况。我们发现,“实在”的使用频次明显高于“的确”,偏误率也比较高。“的确”的偏误类型有遗漏、误加、误代三种,其中误代偏误类型最多;“实在”的偏误类型有遗漏、误加、误代和错序四种,其中误代偏误类型最多。在误代偏误类型中,留学生用“实在”误代“的确”的数量比较多。另外,它们往往和有相同语素,读音类似的词语误代使用。然后,根据中介语理论,探讨留学生使用“的确”和“实在”产生偏误的影响因素,包括母语负迁移、目的语的负迁移、一些教材和教师教学的影响以及学习策略和方法的影响。最后,针对留学生使用“的确”和“实在”出现的偏误情况,主要从教师和教材编写角度提出一些建议和看法,望为教学这两个词有所帮助。