摘要：任务型语言学习是自20世纪80年代以来盛行的一种具有重要影响的语言学习理论。因为国家教育部颁布的英语新课标中提出在初中教学中采用基于任务型学习理论的英语教学,任务型英语教学已成为我国初中英语教学研究和实践的主要关注点。任务型教学最早由Praubhu从原来的直接教学法提出,以期在实施语言任务中培养学生的语言能力,逐渐形成以第二语言习得理论为依据的理论基础,以语言任务为核心,以任务来驱动学生学习语言,通过实施任务培养学生语言运用能力的英语教学新方法。很多英语教学研究人员与教师对此进行了大量的研究,该教学法的教学目标原则、师生角色和课堂教学框架等进行了较为详尽的论述,提出了各种任务定义及它的构成、特点等,并对任务难度设计,任务呈现及完成进行了论述。然而,对于任务型教学在教学实践中的应用情况还需进一步探讨。这是当下专家学者们关注的焦点之一,更是一线教师关注的较为实际的问题。因此,本文采用了问卷、访谈调查法,数据分析等方法研究初中英语任务教学的真实情况。对数据结果进行了分析,研究,指出问题,提出对策,力求探讨解决初中英语教学中的问题。采用标准为Willis提出的任务型教学框架模式,把实际的初中英语任务型课堂教学分为三个步骤：任务前的准备、任务的实施阶段、和任务后阶段。教师设计语言任务并组织学生实施任务,教师的指导体现于对学生在课堂的表现给出评价和总结。学生通过实施任务学习语言。在任务实施过程中,学生运用所学的语言解决问题,教师根据学生的任务完成情况发现学生的语言学习问题和困难。任务实施阶段关键在于学生运用所学语言解决问题,在语言运用中培养语言的理解能力和的表达能力。任务后的语言聚焦阶段教学活动的重点从语言意义转向到语言形式上。针对学生在任务中表现出的语言知识方面的不足和本单元一些新的语言点进行操练。此外,本文还探讨了任务型教学在我国初中英语教学中具体的课堂实施案例。基于以上探讨,提出了目前实施任务教学应该注意的问题：1.任务可操作且难易度适中。不同的任务能够环环相扣、螺旋上升并促进所学语言目标实现。2.目前的任务型教学缺乏科学的评估体系。3.随着2012新课标的实施,减时提效,高效课堂的模式对教师和学生提出了更高层次的要求。本文也给出了具体的建议,有效课堂,高效课堂才是体现教育的核心价值。