学历案教学顺应了当代课程与教学的变革趋势、关注了学生完整的学习过程,契合了发展学生学科核心素养的准则,因此成为了近些年来课堂教学研究领域较为热门的话题,如何搭乘核心素养时代的东风,承接时代赋予音乐教育的使命?这一问题值得深思。音乐作为高中阶段的必修课程,其承担着学生发展音乐学科核心素养的重要责任,透视当下高中音乐教学,音乐课堂评价的缺失成为了音乐教育者们亟待解决的棘手问题。一份完整的学历案包括了主要包括5个方面的内容,其中“评价任务”作为学历案教学秉轴持钧的部分,串联着学历案中的学习目标与学习过程,引领并调控着学生的学习活动进行。它山之石可以攻玉,高质量的评价任务为跳脱传统高中音乐教学无课堂评价的“桎梏”,提供了一个可行的方式,评价任务虽说是学历案教学的特色之处,但对应其设计研究也是一个难点,因此开展高中音乐课程学历案评价任务设计的研究具有很大的理论价值和实践意义。本研究在对“评价任务”、“学历案”等相关理论文献进行研读和分析之后,结合高中音乐课程的内容和高中学生学习的特点,首先进行了关于高中音乐课程学历案评价任务设计的理论解读,试图使音乐学科学历案中的评价任务设计变得有章可循,有理可证;其次,笔者选取了Z市城区三所高级中学的音乐学历案教学课堂作为调查对象,一边收集已设计完成且真实运用到教学中的学历案,把握一线音乐教师设计学历案评价任务文本内容现状,另一边对参与学历案设计的教师以及正在运用音乐学历案学习的学生进行了问卷的发放和访谈。其目的一是调查音乐教师当下对于评价任务设计的认识、内容、目的及方法现实状况,二是躬身“倾听”了学生对评价任务的认识及利用现状;然后,笔者将调查结束后收集到的信息与数据结果进行了问题描述与分析,结果表明,高中音乐学历案评价任务与学习目标的匹配程度仅为43.2%,评价任务设计程式化现象严重,音乐教师对于音乐学科评价任务的认识和设计还不全面等,学生运用评价任务的效果不佳;最后,笔者在深度学习理论、建构主义理论及安德森目标分类法等理论指导下,从四个方面探寻了高中音乐课程学历案评价任务设计的提升策略。以促使学历案教学在音乐学科的有效运用,助力音乐课堂评价的发展,更重要的是为音乐教育者和设计评价任务提供理论参考,同时也为后续学者们的研究贡献绵薄之力。