高中物理实验是培养高中生实验能力、探究能力、科学精神、科学素养的必修途径，是学生进入高中后接受系统实验方法和实验技能训练的开端。物理演示实验是物理实验在物理课堂上体现这一作用的重要部分。新课程改革对普通高中物理演示实验部分提出了新的要求，而我们现有的演示实验资源还不能充分满足这样的要求，还存在许多不足和可以改进的地方。并且，师生自主利用开发演示实验资源不只是弥补现有演示实验资源的不足。师生自主利用开发演示实验资源对教师专业的发展、学生物理综合能力的形成、全面有效开展物理教学都有着举足轻重的作用。然而，笔者通过文献研究的方法发现关于高中物理演示实验教学和实验课程资源开发的文献很多。但专注于高中物理某一板块（如电学、热学等）或某一类型（学生分组实验、随堂演示实验等）的实验资源的利用开发研究很少。　　本文通过问卷调查法对玉林市18所高中82名物理教师利用开发物理演示实验资源的现状进行了调查。从调查结果中发现玉林市高中物理演示实验资源在利用开发上存在以下三个问题:(1)现有的演示实验资源配置不充分、不合理;(2)现有的演示实验资源使用率不高;(3)物理教师开发演示实验资源的实践很少，但是开发出来的演示实验资源使用效果很好。在分析调查结果的基础上本文总结得出影响玉林市高中物理演示实验资源利用开发的因素是(1)师生没有足够的时间来利用开发资源;(2)教师的开发能力不足影响物理演示实验资源的开发;(3)学校对物理演示实验资源利用开发的态度不够积极;(4)学校现有的硬件设施影响物理演示实验资源的利用开发。结合这些因素和演示实验的特点，本文给出了玉林市高中物理演示实验资源利用与开发应遵循以下6个原则:“先使用后开发”的原则、“简单实用”原则、“针对性”原则或者“即时性”原则、“可视性”原则、拓展性原则和安全性原则。然后，本文提出了高中物理演示实验资源的利用策略和开发策略。利用策略为多套配置、延长仪器使用寿命、实物与仿真相结合、录制实验视频、交流合作、资源共享。开发策略为:(1)解读新课程物理教学目标;(2)根据目标多途径开发物理演示实验资源;(3)实现物理演示实验资源与课程内容有机结合;(4)创作性多方式开发物理演示实验资源;(5)从周围环境中开发;(6)实验器材的“二次开发”。　　最后，在遵循上述原则和策略的基础上给出了两个演示实验资源的开发案例。一是明确主题（弹力）的情况下多角度、多方面、多途径地开发各种常见物品的演示实验功能，二是创造性地开发某一常见物品（矿泉水瓶）用于课堂演示的多种功能。　　陈鹤琴先生提出著名的“大自然、大社会都是活教材”观点。同理，物理演示实验资源就存在于大自然，大社会，存在于我们的身边。只要有善于观察、思考、动手实践，都可以找到并开发出我们想要的资源。