和谐校园生活是现代教育追求的目标，学生的公正知觉是校园和谐生活的基础，不公正体验会影响到学生生活适应，最终会影响到学生心理健康。本研究认为，公正世界信念具有适应功能，能够调节不公正情况下引起的愤怒，避免自我埋怨，维护自尊和维持幸福感，保护心理健康。公正世界信念是指人们需要相信他们所处的世界是一个公正的世界，在这个公正的世界里，人们得其所应得，所得即应得。本研究采用问卷法，在被试完成公正气氛量表、公正世界信念量表和心理幸福感量表的基础上，通过统计分析得出以下结论：　　 (1)初中生和高中生在一般公正世界信念、个人公正世界信念、知觉到的同伴公正、心理幸福感的个人成长及与他人积极关系维度上有着显著差异，在心理幸福感的人生目标、自我接纳和环境控制维度上有着显著差异，即初中生的得分都显著高于高中生。　　 (2)一般公正世界信念、个人公正世界信念、知觉到的教师公正、知觉到的父母公正、知觉到的同伴公正、心理幸福感的人生目标、个人成长、与他人关系积极、自我接纳、环境控制及自治间有着显著的正相关关系。　　 (3)知觉到的同伴和父母公正对一般和个人公正世界信念的具有显著的正向预测力。知觉到的教师公正只对一般公正世界信念对有显著的正向预测力。　　 (4)知觉到的教师、同伴和父母公正、对中学生人生目标和个人成长有显著的正向预测力，知觉到的同伴和父母公正对中学生与他人积极关系有显著的正向预测力，知觉到的同伴公正对中学生自我接纳和环境控制有显著的正向预测力。　　 (5)一般公正世界信对中学生心理幸福感的人生目标、个人成长、与他人积极关系、环境控制和自我接纳和自治有显著的正向预测力。而个人公正世界信念对除了自治外的五个维度有显著的正向预测力。　　 (6)知觉到教师、父母和同伴公正通过一般公正世界信念影响人生目标，知觉到父母和同伴公正通过个人公正世界信念影响人生目标；知觉到的教师、父母和同伴公正通过一般公正世界信念影响个人成长；知觉到父母和同伴公正通过个人公正世界信念影响与他人积极关系；知觉到的同伴公正通过一般公正世界信念和个人公正世界信念影响环境控制和自我接纳。