在世界基础教育课程改革的历程中，教材改革和建设作为其中重要的一环而备受关注。因为语文教材不仅是课程目标和内容的具体体现，同时又是教师和学生开展教学活动的主要线索，其重要性不言而喻。如何科学、合理的选择合适的教学内容，并对教材的内容要素进行合理的组合及编排，一直是语文教材研究人员等所关注的研究重点。　　 进入新世纪以来，大陆与台湾都进行了以基础教育改革为核心的教育改革。台湾与大陆同宗同源，有着共同的语言和文化底蕴，因此语文教材内容的选择与编排有很多相似点。但又因为政治经济制度、文化与意识形态、价值取向等的不同，两地语文教材内容的选择与编排也存在着一定的差异。研究试图寻求这两个地区的初中语文教材结构的相同和异同之处，为构建一种与学生心理发展规律、与教育和课程改革理念相适应的初中语文教材结构体系提供参考。　　 研究运用文献研究法、比较研究法、内容分析法、统计归纳法等，结合课程论、教学论、心理学等相关理论，以人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》（七至九年级）和台湾翰林出版社出版的国民中学《国文》（一至三年级）为例，借鉴傅建明老师的语文教材分析结构框架，从教材的形式结构和内容结构两个维度对两个版本的语文教材进行比较分析。　　 本文共分为五部分。一是绪论，说明研究缘起及选择两个版本的初中语文教材作为研究对象的基本理由，并对研究的基本思路和步骤进行了说明。二是文献综述及研究现状，文献综述主要从语文教材和教材结构而展开，并对语文教材研究现状做了一个梳理。三和四分别以两个版本的初中语文教材为例，对大陆和台湾初中语文教材的形式结构和内容结构进行分析和比较。形式结构是指教材所呈现的多种多样的表现形式，关注的是形式性要素及相互关系，其由宏观结构和微观结构组成。宏观结构由教材阶段内容安排、编写体系和编排体例等要素以及它们之间的关系组成;微观结构是指教材的呈现形式、版式设计等要素以及它们之间的关系组成，因此微观结构主要围绕教材开本、封面与封底、导学、课文、插入语、插图和练习与活动展开。内容结构是指初中语文教材为实现课程目标而选择和组织的促进学生发展的内容，即语文知识、语文能力、思想品德三者的各自特点和相互关系。　　 最后为研究结论与思考建议部分。研究主要得出以下结论:大陆重综合而台湾重细致;大陆重学科功能而台湾重学生心理;大陆重读写知识而台湾重听说读写平衡;大陆重语文特有能力而台湾重语文特有与共通能力的均衡;大陆重思想品德教育的全面发展而台湾重品德教育。在得出以上结论基础上，研究进一步提出初中语文教材结构的几点建议:教材结构应与学生心理发展顺序保持一致，相互协调;宏观形式结构应综合中有细致，细致中体现综合;微观形式结构应图文并茂，功能与审美并重;内容结构中各实体要素应统筹兼顾，综合考虑;知识结构中听说读写应相互融合，均衡设置;能力结构中语文特有能力与共通能力应综合安排，全面发展;思想品德结构中思想政治与品德教育内容应相互作用，并驾齐驱。