随着英语课程改革的深化以及深度学习理念的提出,英语教师必须转变自身教育理念,重构教师专业身份认同才能真正实现自身专业发展。对于新手英语教师而言,从学生身份转变为教师身份,尚处于教师职业生涯的初级阶段,对英语教学和学校人际交往方面存在诸多的困惑。新手英语教师对自身的专业身份认同有助于其教学理念的转变,提升专业素养,进而成为英语教育改革的“弄潮儿”。然而由于缺乏有利的外部环境支持,加之深受传统应试教育体制的束缚、学校绩效评价等影响,新手英语教师的专业身份认同极易陷入深深的危机之中。因此本研究的研究问题为:1.初中英语新手教师专业身份认同的现状如何,存在哪些危机?2.影响初中英语新手教师专业身份认同的因素有哪些?3.重构新手英语教师专业身份认同的措施有哪些?本论文以深度学习理论、社会文化理论、反思性教师专业发展理论为理论基础,结合研究需要选取L中学和M中学两所中学两位较具代表性的新手英语教师为研究对象,采用课堂人种志的研究方法,深入两位新手英语教师真实课堂教学情境之中,通过课堂观察和访谈等方法搜集研究资料。以批评话语分析学家Fairclough的话语分析三维模式作为本论文的分析框架,对教师课堂话语进行文本实践的描述、话语实践的阐释和社会实践的解释,通过对两位新手英语教师课堂话语进行批评性分析,结合教师课后访谈,本研究发现:1.身份不是单一和静态的,两位新手英语教师在课堂教学实践中构建了多重身份,同时伴随着认同危机的发生。2.两位新手英语教师专业身份认同危机主要表现在个人信念和职业期待之间的矛盾,对英语教学教什么以及如何教产生疑惑。根本原因在于传统应试教育、绩效评价等公共话语的主导,以及缺乏教师个人话语导致的。3.初中英语新手教师专业身份认同受教师个人专业成长背景和社会文化环境等多重因素的影响。4.初中英语新手教师专业身份认同是多种话语相互交织的结果。基于研究,改进新手英语教师专业身份认同需要三大主体共同采取有效措施:1.现行教育制度是影响新手英语教师专业身份认同的因素之一,国家教育部门需要深化教育体制改革,构建以英语学科核心素养为导向的考试评价体系;深化英语教师教育改革,优化本科院校英语课程设置。通过完善顶层设计,促进新手英语教师转变教育教学理念,重构教师专业身份认同。2.学校需要构建新型教师专业学习共同体,为新手英语教师重构专业身份认同提供良好的外部环境支持。3.新手英语教师个人是重构专业身份认同的关键,新手英语教师需要提升专业素养,制定明确的专业发展规划;培养反思意识,成为“反思性实践者”;重构课堂话语秩序,进行指向高阶思维发展的课堂话语变革。新手英语教师通过主动参与,会产生主人翁意识进而促进其专业身份的构建。