美国大学高等教育处于世界领先地位,博士生课程考核机制也相对完善。本文通过比较法来研究美国大学博士生课程考核机制的实施机制和保障机制,以此来对我国博士生课程考核机制的建立和完善有所借鉴。美国大学博士生课程考核目的具有明确性。课程修读考核、学年考核、资格考试目标着重点不同,三者都有淘汰、检查督促、检查课业进展、检查研究进展的目的。除此之外,学年考核和资格考试还有检查理论进展情况,及监督其后续培养计划及即将采取何种行动的目的。美国大学博士生课程考核主体具有针对性。研究生事务主任、教师顾问、授课教师、指导委员会、博士项目管理者、博士项目协调者、资格考试评审委员会等考核主体各司其职,相互配合。美国大学博士生课程考核时间具有差异性。博士生课程考核贯穿博士生课程学习始终,实行过程性考核。课程修读考核包括随堂考核、实验结束后考核、期中考试、期末考试等;学年考核在第一学年和第二学年课程结束后;资格考试在第三学年初。美国大学博士生课程考核具内容有丰富性。课程修读考核考核博士生多种能力、学年考核检查博士生第一学年和第二学年整个学业进展情况,资格考试考评博士生是否具备博士学位候选人资格。此外,博士生课程考核内容与指导委员会商议决定、课程考核内容系统且量大、课程考核内容注重通实内容、课程考核内容兼顾多个领域、课程考核内容个性化、课程考核内容注重研究方法掌握、课程考核内容与科学研究紧密结合、课程考核内容与职业发展紧密结合。美国大学博士生课程考核方式具有灵活性。课程修读考核方式有随堂考核、笔试、学期论文、研究论文、书评、实验室轮转报告、实践报告、读书报告、课堂研讨、主题汇报、语言类口试等;学年考核和资格考试都分为口试和笔试;跨专业跨学院跨学校课程考核方式和双学位博士生课程考核方式都有明确规定。美国大学博士生课程考核过程具有规范性。它明确了考核主体在课程考核中的职责;明确了博士生课程考核的内容;明确了各个时间段不同考核主体的任务。美国大学博士生课程考核规章具有完整性。对作业提交、合作完成作业、考场规则、学术诚信、跨学院跨学校课程考核、双学位课程考核均有明确规定。美国大学博士生课程考核结果具有严格性。除随堂考核、期中考试、期末考试、实验室实践、教学实践、实习实践外,听讲座、学年考核、资格考试均有相应学分;分数划分详细且由区分性,除A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、D-、E外,还包括错过等级、未完成等级、满意等级、不满意等级和免除课程考核等级;学年考核计算方法采用将所有课程学分数加权平均数;资格考试结果分为荣誉、通过、有条件通过和不合格。美国大学博士生课程考核执行具有多样性。具体表现为层级性、惩罚性、可弥补性和淘汰性。层级性体现在课程考核未通过的执行办法依次为课程考核等级记录为未完成、申请延期、放置在不满意状态、给予警告、被排除在外、留校察看、劝退、开除或驱逐,一级比一级处理办法严厉;惩罚性表现在惩罚方式包括无法注册课程、取消经济补助机会、记录在成绩单中;可弥补性表现在如果某门课程没达到课程修读考核要求,由未完成-请求延期-被放置在不满意状态-给予警告-被排除在这门课程之外-留校察看-被劝退、开除或驱逐,即使被劝退和开除,如果在离开后拿出证明自己的一个可接受的表现,也仍有机会被重新接纳;淘汰性表现在资格考试未通过者不能取得博士学位候选人资格,只能取得非终结性硕士学位,同时意味着博士生学业被终止。