阅读不仅是人们获取知识、发展自我的一种手段,而且是人们适应社会生活、参与社会生活的一项重要技能。具备良好的阅读能力对智力障碍学生融入社会、参与社会生活具有重要的意义。本研究立足于生活适应的课程理念,对毕业班智力障碍学生阅读日常生活中常见阅读材料的能力进行考察,目的在于了解智力障碍学生在完成九年义务教育后的阅读能力水平,并探讨影响智力智力障碍学生阅读能力的因素,以期为辅读学校阅读教学实践的改进提供参考。本研究采用调查法对上海市8所辅读学校的53名毕业班智力障碍学生的阅读能力进行研究。本研究主要考察智力障碍学生对指示牌、招牌、警示语、小区通知、招聘广告、药品说明书等生活中常见材料的阅读能力。在调查法的基础上,研究者对毕业班语文教师进行访谈,以深入了解智力障碍学生阅读能力水平,并对当前辅读学校阅读教学现状进行调查。研究结果表明：辅读学校毕业班大部分智力障碍学生对日常生活中常见的阅读材料具有一定的阅读能力。具体来讲,经过九年实用语文的教学,智力障碍学生阅读路牌、招牌的能力最好,其次是阅读警示语、药品说明书和招聘广告的能力,而阅读站牌、小区通知的能力相对较差。进一步分析发现,智力障碍程度、阅读兴趣、识字能力、生活经验以及阅读教学等因素对智力障碍学生阅读能力的发展具有重要影响作用。根据上述研究结果,研究者认为：针对智力障碍学生融入现代化社会生活的需要,学校应该加强对智力障碍学生的阅读教学。为保证教学的时效性,研究者应该联合基础学习开展智力障碍学生阅读教学的研究。最后,研究者对辅读学校的阅读教学提出了细化阅读教学目标、科学选择阅读教学内容、加强阅读教学的综合实践性、增加学生社会生活经验、提高学生的识字能力、培养学生阅读兴趣等若干教学建议。