科学教科书作为中小学重要的教学工具，具有重要的价值与地位。国内对科学教科书话语的研究大多是对具体学科如物理、化学等人文精神的渗透、具体内容的编写方式与探讨、教科书的图文系统、教科书的评价研究和不同版本的教科书比较上。这种研究仅仅局限于科学教科书的内容编写，并没有深入探讨科学教科书的内在权力属性。教科书话语的研究受到了越来越多的重视，这主要是由于进行该研究的“语境”已有了很大的变化，主要表现在社会学、话语分析以及知识社会学等学科在理论研究方面所获得的进展。知识社会学的研究对知识话语开始质疑，指出知识乃产生于“知识策略”的谋划，后现代主义者直言：话语就是一种权力关系，话语权的争夺充满各个话语“场域”，策略总在被运用着。这些理论的突破为科学教科书话语研究提供了新的视角和方法。本文尝试着对有关科学教科书话语的成果进行梳理，试图通过对不同年代的不同版本科学教科书进行研究，在此基础上找到自己的研究立足点，对科学教科书话语及权力的隐蔽性渗透做出自己的诠释，并提出合理协调科学教科书话语与权力的关系。本论文分为四部分，第一部分对科学教科书话语研究的缘起、研究的现状、研究意义、研究过程及研究方法进行概述；第二部分阐述了科学教科书话语的权力渗透，揭示出权力控制了科学教科书话语，而且这种控制被科学教科书话语隐藏了，更具有隐蔽性；第三部分着力从审视的角度，对科学教科书进行具体的文本分析，从科学教科书话语的割裂性、预设性、模式化、非平等性等特征中分析出权力的隐蔽性；第四部分针对科学教科书话语中权力隐蔽性的现状和对权力控制科学教科书话语的辨证评价，通过促进未来科学教科书话语与权力的合理协调来深化科学教科书话语研究，完善科学教科书的编写。