学生是知识建构的主体,其课堂行为既能反映学生参与学习、知识建构的过程和程度,同时也能体现教师教学的特点。本研究通过两个预研究和两个主研究探究初中代数课堂教学中学生参与的特征、归因及其对学习效果的影响。预研究1中,通过对八节初中代数课堂教学视频分析,发现初中生课堂参与行为有以下四个特点：1)学生参与以学生应答、课堂练习、思考为主；2)学生参与较被动,相较于大量学生应答,学生思考的机会和时间较少；3)集体应答是主要的应答方式；4)学生的应答中理解性应答最多,其次是识记性应答和机械性应答,存在一定比例的无答。同时发现：有经验的教师在课堂中提问多于新教师,但是留给学生思考的机会却较少,他们比新教师更注重课堂讨论。为探究学生应答现象存在的原因,研究者设计问卷调查师生的数学信念、态度和情绪。预研究2是对调查问卷进行信度检测,在其结果良好的基础上,主研究1中正式问卷调查结果发现：教师数学观和教学观在很大程度上影响学生参与情况；学生课堂中存在的应答焦虑是大量集体应答存在的主要原因。使用SPSS软件对教师提问与学生应答进行相关性分析后发现：两者为显著正相关,即教师可以根据不同的教学目的,设计不同的提问,从而引发学生更有效的应答。主研究2中教学实验研究结果表明：增加学生思考的机会和时间有助于提高学生对问题的理解和应用能力；成绩优秀的学生在课堂中更善于给自己留时间思考问题。