2001年国家的《基础教育课程改革纲要(试行)》强调了小学课堂师生互动的重要性,师生互动作为课堂教学的重要组成部分,影响着我国小学的教育质量。近年来我国学者也一直致力于相关方面的研究,但大多数研究在研究工具的选取上采用的还是1997年以来的弗兰德斯互动系统,虽然进行了几次本土化操作,但结果不甚理想。目前国际上流行的CLASS互动系统(Classroom Assessment Scoring System)克服了弗兰德斯的一些缺点,同时关注课堂上师生的语言行为和非语言行为,更加完整真实地反映课堂,被国内外学者广泛使用。CLASS互动系统逐渐进入我国学者的视野中,但大多数研究集中在学前领域,关于小学的研究急需补充,特别是农村小学的课堂师生互动上还存在不少问题,更加需要我们进行关注和研究。因而本研究通过借鉴科学的CLASS互动系统,对我国农村小学语文课堂师生互动进行研究和分析,以期能反映互动的真实情况,为老师们提出详细、切实的建议,并补充CLASS在我国小学方面的实证研究。本研究综合运用文献研究法、课堂观察法和访谈法,通过对山西省L县S镇内三所小学共15名语文教师的60个CLASS观察单位为研究对象,结合CLASS量表的标准并运用SPSS20.0对得到的数据进行分析,在此基础上结合具体的教学片段和教师的访谈进行分析,得出结论。本文共分为六部分,第一部分绪论,包括研究缘起、研究意义、国内外文献综述、研究方法介绍,发现国内外关于CLASS的研究正处于发展阶段,特别是我国国内急需大量的实证研究。第二部分为核心概念界定和理论基础。第三部分为研究设计,主要介绍了本文的研究思路、研究对象的选取和介绍、CLASS的介绍和研究过程。第四部分农村小学1-3年级语文课堂师生互动观察数据统计与分析,主要运用SPSS20.0将得分录入并进行信度检验,发现信度良好;通过对师生互动在三大领域和十个维度上的得分均值、标准差、相关性进行详细说明,发现农村小学1-3年级的语文课堂整体互动得分不高,处于偏低水平,从高到低分别是情感支持领域-课堂组织领域-教学支持领域,并且三大领域得分呈现强相关;十个维度上得分最高的是消极氛围,最低的是认知发展维度,部分维度之间呈现相关;在对不同年级、教龄、性别和学历做了差异性分析后,发现师生互动在年级、教龄、学历上存在差异性,但是性别维度没有显著性差异。同时根据数据分析归纳出问题所在。第五部分农村小学1-3年级语文课堂师生互动质量不高原因探求与分析,通过结合在观察中的教学片段,还原真实课堂,分析互动质量不高的原因。第六部分结论与建议,从主观因素和客观因素两方面对影响因素进行了分析并基于CLASS的三大领域出相关建议:情感支持领域方面教师要改变传统教学理念,创设积极氛围;家长应帮助孩子建立自信,鼓励其积极参与课堂。课堂组织领域教师应关心留守学生,发挥期望效应;家长应重视家校合作,发挥教育合力;学校应不断改善教学条件,丰富课堂教学资源。教学支持领域教师应加强自我提升和发展的意识;学校应鼓励老师参加培训,不断改进管理方式。