提高全体学生的科学素养是当今科学教育改革的重要目标，而理科教科书是实现这一目标的主要载体。物理课程是理科课程的重要组成部分，在提高学生科学素养方面起着举足轻重的作用。而物理教科书作为物理课程标准的具体化形式，是提高学生科学素养的重要工具。但国内目前对于物理教科书中科学素养内容的研究过少，而且对于各种版本的物理教科书是否能很好的提高全体学生的科学素养也急需进一步研究。有鉴于此，构建一套有效的分析研究方法以更好地对我国高中物理教科书中的科学素养内容进行分析研究也就具有重要意义。　　本文在国内外学术界关于理科教科书中科学素养内容分析研究的经验基础上，结合我国物理课程的理念和目标，以及物理教科书编写根本宗旨与理念，笔者构建了专门的关于高中物理教科书中科学素养内容的分析研究方法，并通过实证研究，发现其具有良好的信度与可靠的效度。　　本文在研究中选择了人教版(2004)、粤教版(2004)和旧人教版(1990)等我国三套典型高中物理教科书作为研究对象，并主要进行了以下研究工作:　　(1)通过文献法对国内外有关科学素养和教科书分析的研究情况进行分析综合和归纳总结。　　(2)根据学术界的有关研究以及各版本高中物理课程标准，并结合我国物理教科书的具体特征，建立一套适合分析我国高中物理教科书中科学素养内容的分析方法。该分析方法把科学素养划分为四个维度分别为:物理学知识、科学的探究方法与技能、科学的情感态度与价值观、以及科学、技术与社会之间的关系(STS)。　　(3)根据该方法，编制了专门的归类分析单元记录表，对以上三种版本的高中物理教科书中科学素养内容分别进行了归类。　　(4)应用专门的分析方法和归类结果，对三种版本的高中物理教科书中科学素养内容各维度的平衡情况进行综合比较分析。　　通过对人教版、粤教版和旧人教版物理教科书中科学素养内容的分析研究和对比研究，得到以下结论:　　第一，本研究构建的分析方法，对分析国内物理教科书具有较高的一致性和kappa值，即具有良好的信度。　　第二，通过分析研究发现，我国物理教科书内容的编写最重视物理学知识维度，其次是科学探究的方法和技能，再次是科学、技术与社会之间的关系(STS)维度，最后是科学的情感态度与价值观维度。　　第三，国内物理教科书对于STS维度四个方面的重视程度具有极大差异，最重视科技对社会发展的促进作用，而对科技对社会的消极影响的研究较少。