生命意义感是指个体体验到自己的生命是具有价值的、存在意义的,并且发现生活应当具有清晰明确的目标。生命意义感是反映个体身心健康水平的重要指标,与个体负性情绪问题、自杀意念以及自残行为等有着紧密的关系。近年来,中学生自残自杀等事件屡见不鲜,也引起各界广泛关注。青少年时期是学生身心发展的关键阶段,处于这一时期也较易产生心理健康问题,而新冠疫情的爆发使得这一情况更加突出。因而,关注青少年的生命意义感对个体身心健康与社会和谐发展都具有重要意义。Wong提出的积极存在心理学认为个体可以通过关注自我成长的积极作用来获得生命意义,而非消极的死亡防御。心理资本与个体的积极心理与行为等积极因素相关,包含四个维度:韧性、乐观、自我效能感以及希望。已有研究表明,高水平心理资本的个体更可能有较高的生命意义感。生命意义感的维持和流动模型解释了个体重新获得生命意义感的模式,这与个体的关系结构密切相关,即家庭功能发挥良好,家庭支持增多,关系结构会更好,因此个体生命意义感也更高。而已有研究表明,低家庭功能的个体,心理资本中自我效能等要素越低,越是不利于个体身心发展。既然家庭功能的高低能够预测个体心理资本水平,而从积极存在心理学的角度看,心理资本会影响个体的生命意义感水平,那么就能够从心理资本这一角度去理解家庭功能与生命意义感之间的联系,研究心理资本在二者之间的中介作用。因此,本研究拟考察家庭功能、心理资本和生命意义感的关系,并通过心理资本团体心理辅导对初中生进行干预。本研究包括两部分,研究一通过问卷调查,对重庆市某中学690名初中生施测,探讨家庭功能、心理资本、生命意义感三者间的关系,探讨心理资本在家庭功能和生命意义感两者间的中介作用。研究二开展了培养心理资本为主题的团体心理辅导活动,以63名初二学生为研究对象,开展了以心理资本为主题的团辅干预活动,其中实验组32名学生进行了八次团体心理辅导活动,对照组31名学生不做任何干预处理。根据干预前后数据分析探究了团体辅导对提高初中生心理资本的有效性。本研究得出以下结论:（1）初中生的生命意义感总体在中等偏上水平。男生的生命意义感、人生意义寻求得分显著低于女生,但在人生意义体验上没有明显差异;初一年级得分明显高于初二年级和初三年级,初二年级得分略高于初三年级。（2）初中生的心理资本总体看来较为积极。女生自我效能感、心理资本、韧性的得分明显低于男生;心理资本各维度得分随着年级的增加而减小,即初三年级的心理资本得分最低。（3）初中生的家庭功能发挥良好。城镇学生的家庭功能各维度得分显著高于农村学生;独生子女亲密度方面的得分显著高于非独生子女。（4）家庭功能能正向预测心理资本与生命意义感,心理资本能正向预测生命意义感;心理资本在家庭功能和生命意义感的关系之间起中介作用。（5）本研究中的团体心理辅导具有可行性与有效性,能够有效提升初中生的心理资本,进而提高学生的生命意义感水平。不仅达到了良好的即时效果,还具有一定的追踪效果。