众所周知，只要提到外语，阅读能力是要发展的最基本的能力之一，它是听说读写四项基础能力中最重要的一项。提高学生阅读能力是高中英语教学的目标之一，研究者们和中学英语教师们长期以来关注怎样提高学生们的英语阅读水平。从搜集的资料来看，国内所做的有关于阅读教学的研究多是从元认知等阅读策略训练、词汇的深度及宽度、或任务型教学法等角度来分析如何提高学生们的阅读能力；极少有人从认知语言学、尤其是从概念转喻的角度来进行研究。少数从概念转喻角度出发进行的研究多是以大学生等中高级英语学习者为研究对象，以中学生为研究对象的研究极其稀少。而自从Lakoff和Johnson的研究之后，许多研究者相信，转喻对英语阅读教学会有积极影响。因此，本文作者以高中生为对象，运用概念转喻理论，开展概念转喻能力对中学生阅读能力影响的研究。本研究力图回答三个问题:1.教授转喻知识对学生的转喻能力有怎样的影响？2.学生们的转喻知识运用意识和阅读能力之间有关系吗？3.转喻能力训练对学生们的阅读能力有怎样的影响？带着这三个问题，作者开展了为期15周的实证研究工作。以笔者所在的中山市濠头中学高二年级两个班学生为实验对象，第一周分别对他们的转喻能力和阅读能力进行前测，接着进行12周的转喻知识训练并运用转喻知识训练他们的阅读能力，第14周对学生们的转喻能力及阅读能力进行后测，第15周对部分学生进行访谈。对前测、后测获得的数据分别借助SPSS.16进行独立样本检验及配对样本检验，对访谈结果进行质的检验。研究发现，前测中，实验组和对照组的转喻能力和阅读能力处于同样水平，都很低；但后测表明相较于控制组，实验组在转喻能力和阅读能力两个方面都有较大的显著提高。访谈研究发现，经过转喻知识训练后，实验组学生能用转喻的知识帮助阅读理解。研究结果表明，教授转喻知识可以提高学生们的转喻能力和英语阅读兴趣，同时能提高学生们的阅读能力；把转喻知识应用于中学英语阅读教学中是可行的。基于研究发现，作者提出了一些英语阅读教学的建议。