英语教学在国内备受重视。英语学科不仅是中学阶段学生的必修课,也是高考的必需科目。因此,有些老师为了追求高分数而狠抓应试教育,重语言知识的讲解识记而轻语言的交流运用功能。这种传统的英语教学方式忽视了语言的交际交流功能,满堂灌的现象屡见不鲜。能在考试中赢得高分,却张口讲不了英语的学生比比皆是。这种课堂模式过分强调了教师的指导作用而疏忽了学生学习的主动性。教师不相信学生,不敢放手让学生大胆地学和问,因此也谈不上对学生学习的兴趣的培养。学生处在长期的被动学习中,除了背负沉重的学习压力,体会不到学习的乐趣。久而久之,学生对英语学习失去兴趣,从此造成英语成绩低下。这显然意味着英语教学要改革,英语教学真正的目的是能满足社会发展的需要,创造社会有用的人才。导学案教学方式是主要基于建构主义理论的新型教学方式,这种方式旨在改变师生在教学过程中的角色,提倡教师少讲甚至不讲,倡导学生通过自学或合作学习的方式构建新知,从而让学生主动学习,提高学生学习的兴趣。笔者学校自2008年以来也开始尝试使用导学案教学方式。但大多数时候老师们过分拘泥于导学案讲课,把它当成练习卷对待。讲完之后,导学案仅充当学生的笔记本,方便今后复习。因此,这种导学案教学既没有提高教学效果,也没有培养学生的学习兴趣。为了解决这个问题,笔者在英语教学中尝试改进对原有导学案的使用方式,设计课堂活动,让学生在活动中学习,从而让学生体验学习英语的乐趣。该论文目的在于通过教学实验研究和调查问卷来证明改进导学案的使用方式有助于提高学生学习英语的兴趣和加强学生对英语基础知识(词汇和语法)的应用能力。该实验涉及两个班(各52名学生),实验为期近半年,实验期间笔者使用了多种实验工具,如调查问卷、案例法、访谈法和前测、后测等。实验后对研究数据进行定量和定性的分析,研究数据主要采自前后两次调查问卷、测试成绩、访谈记录等。最后,本实验得出以下结论:1、实验班学生在训练后英语基础知识的成绩与控制班没有明显的差异,但平均成绩略高于控制班,并且与自身在实验前的英语基础知识成绩相比有比较明显的进步。2、训练后,问卷显示实验班的学生对于英语学习的兴趣和主动性明显增加。3、参与实验的其他老师肯定了导学案教学模式的可行性,转变了教学观念。综合以上结论可以得出,在高中英语教学中改进导学案使用的教学模式,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且还能提高教师的教学积极性。因此,这不仅是英语教学过程中师生双赢的有效机制,同时也是提高英语课堂教学效果的新途径。