写作作为语言学习的一项基本技能是个人语言技能与语言能力的综合体现。目前学生在写作过程中存在的种种困难与问题促使学者们不断地对写作教学进行实验和研究，以期望找到提高学生写作水平的有效方法。现在，越来越多的人将目光投向写作反馈。学者们也进行了大量关于教师反馈或同伴反馈的研究。虽然教师反馈和同伴反馈的实施给学生写作提供了帮助，但仍然存在学生写作提高不明显，发展不全面的问题。本研究针对写作教学中教师反馈与同伴反馈的优点与不足，尝试在英语教学中将两种反馈研究结合起来，并试图探讨以下问题：1.高中英语写作反馈现状如何？2.教师反馈与同伴反馈相结合的写作教学法在高中英语写作中的有效性如何？3.高中学生对于教师反馈与同伴反馈相结合的写作教学模式的态度如何？本研究通过对比学生前测与后测的作文成绩和实验后对学生进行问卷和访谈的方式来验证将教师反馈与同伴反馈相结合的有效性。通过实验作者发现将教师反馈与同伴反馈相结合的方式比单独使用教师反馈有效，学生的写作成绩得到了全面的提高并且学生对反馈更加重视。所以，作者认为在今后的写作教学中应该尝试将教师反馈与同伴反馈结合起来，并不断完善实施过程。这一定会将反馈对写作的作用最大化，全面提高学生的写作水平。