词汇,作为语言三大要素之一,是高中英语教学不可忽视的一个重要部分。词汇的教授与习得离不开语境的支撑,只有在语境中进行词汇教学,学生才能真正地掌握一个词的用法和它的含义。除此之外,高中英语新课程标准对在语境中进行词汇教学也给出了具体要求。该论文是通过一学期的教育实习经历,对广东省东莞市第七高级中学高二年级英语词汇教学语境输入情况进行的研究,旨在从内容、形式、目的以及词汇复现率四个方面分析语境输入在词汇呈现阶段、讲解阶段、练习与巩固阶段所表现出的特点,从而发现词汇教学中语境输入存在的问题,值得借鉴的经验,出现这些问题的原因并针对这些原因提出相应的对策。作者以调查问卷、访谈和教学案例作为研究工具。调查问卷包括学生问卷和教师问卷。它们旨在调查该校高二年级学生使用语境进行词汇学习的态度和感受以及教师们在词汇教学中利用并创造语境的情况。调查问卷的被试是高二年级两个班的100名同学和该校14名在近两年有过高二英语教学经历的英语教师。访谈的对象是2014-2015学年正在高二年级教学的7位英语教师,访谈是为了了解语境输入中出现某些问题的具体原因。所选取的典型教学案例是为了在问卷了解到的一般情况的基础上进一步以直观的方式向读者展示语境输入的具体情况。调查结果显示,多数老师能够在词汇教学中适时地输入相关语境(词组、句子、情境以及认知语境等)服务于词汇的展现、讲解和练习,但在这个过程中,通过具体教学案例的分析,作者发现语境输入中仍然存在许多细节性的问题,比如不同词汇所选择的语境之间缺乏关联和整合,部分句子语境的内容与学生生活联系不紧密,教师缺乏利用口头以及肢体语言进行语境输入的意识,文化语境输入的缺乏等。这些来自于教学案例的分析都是在问卷基础上的深入,有助于从更深层次发现语境输入中存在的问题。本文正是在这些调查和分析的基础上,试图展现语境输入的现状,总结经验,发现问题并针对具体原因提出相应对策。