国外二语习得的研究形成于20世纪60-70年代之间。该研究已经历了从“第二语言教学”到“第二语言学习”的转变，注重习得过程和学习过程的研究，如注意区分和探讨课堂环境习得与自然环境习得的特征和作用等。一大批西方学者如克拉申(Stephen．K．Krashen)，埃利斯(Rod Ellis)，弗里曼(Diane Larsen Freeman)，朗(Michael H．Long)和克莱恩(Wolfgang Clein)等对二语习得的概念、类型、过程以及习得与学习的关系等进行了大量的研究，得出了许多值得借鉴的结论。这些理论对我国的外语教学有着重要的指导意义。 本文旨在把二语习得理论运用于我国的外语教学中，并探索一条解决我国外语教学中“费时低效”问题的有效途径，即全面创造外语习得环境。作者首先通过对南阳农校和南阳工业学校学生的问卷分析，说明了中专学生目前极其缺乏外语习得环境。我国的外语习得基本上属于指导性习得，主要是在学校教师指导下进行的，但也离不开学习者课外的努力，因此要切实提高外语教学的成效，既要重点创造课堂外语习得环境，又要努力创造课外外语习得环境。作者经过一学期的教学实验，对创造中专外语习得环境作了有效的探讨与实践，取得了一定的效果：与对照班相比，实验班在听力、口语、阅读和写作等方面都取得了较好的成绩。教学实践的结果表明，创造外语习得环境是彻底解决我国外语教学中“费时低效”问题的有效途径。 最后，作者认为应该建立全面创造外语习得环境的系统工程，在全社会范围内营造良好的外语习得环境，使得双语应用在家庭、办公、商业、教学等各个领域内成为可能，从而全面提高全民外语素质，为中华民族的振兴做出积极的贡献。