地理作为高中必修学科,其教学有效性极大影响着当今素质教育的成果。课堂总结作为一堂课的结束部分,承担着对本节课进行总结、巩固、反思、迁移、拓展与应用等的重要作用。从现代系统论出发,高中地理课堂中每一环节是否有效直接影响学生本节课的地理学习是否有效。笔者在教育实习中观察到目前高中地理课堂总结的有效性达成情况并不尽人意。的确,目前在教育教学方面对于高中地理课堂总结的研究有很多,但真正从课堂总结的有效性出发的却极少,更遑论建立有指导和评价作用的高中地理课堂总结有效性评价工具。本文的研究正是由此出发主要解决高中地理课堂有效性的一般标准以及评价体系建立的问题,补充这一部分理论与实践的空白。本研究主要包括以下内容:第一部分阐述论文缘起以及相关基础理论,重点分析目前关于高中地理课堂总结有效性评价指标体系的国内外研究现状,并总结了影响教学有效性的主要因素。第二部分界定高中地理课堂总结有效性的相关概念,对目前高中地理课堂总结的现状进行分析。现状分析主要包括对问题的分析以及对优质高中地理课堂总结共同优点的分析,为高中地理课堂总结有效性评价指标的选取做准备工作。第三部分遵循指标体系建立的一般原则与方法,主要通过德菲尔法即函询调查法,结合第一部分与第二部分的分析结果,遵循构建与咨询反复确定的步骤构建评价指标体系。通过专家估测法为评价指标附权重,最后通过实践验证对指标体系进行质量验证。本研究建立的高中地理课堂总结有效性评价指标体系共包涵三个一级指标,九个二级指标,二十一个三级指标,能较大程度涵盖目前教育教学对有效高中地理课堂总结的要求,反映有效高中地理课堂总结的实质。第四部分在构建的高中地理课堂总结有效性评价指标体系基础之上结合专家反馈意见,对有效高中地理课堂总结提出优化建议并选取高中地理必修课中比较有代表性的课题设计有效的高中地理课堂总结的案例。本研究主要使用了观察法、文献研究法、问卷与调查法、案例分析法,重点使用德菲尔法,最终确立了高中地理课堂总结有效性的评价体系并附权重。为目前缺乏评价工具的有效高中地理课堂总结评价提供了评价工具,为高中地理教师对有效课堂总结的设计与实施存在的困惑提供建议与参考案例,为新教师以及师范生的课堂教学环节专项培养提供可供参考的标准,具有一定的实用性。