本文研究湖南省高考英语语法测试对高中英语语法教学的反拨效应。目前,国内外有关反拨效应的研究多集中在大规模、标准化的考试上,对于小的测试项目,如听力、阅读、写作,尤其是测试题型的反拨效应研究很少。此外,湖南省高考英语卷对多个测试题型都进行了变革调整,作为传统考察语法能力的语法选择题却始终未改。鉴于此,本文通过探析语法测试消极反拨效应的根源,提出促进积极反拨效应的途径,以期为英语测试的命题和审题提供借鉴和参考。本研究以Alderson和Wall的反拨效应假设、Hughes的“PPP”理论模型及Prodromou的显性—隐性反拨效应相关理论为基础,旨在探究以下两方面的问题：(1)教师和学生分别对湖南省高考英语语法测试的态度如何?(2)湖南省高考英语语法测试对教师日常语法教学及学生的语法学习有哪些方面的影响及影响程度如何?针对上述问题,本研究通过问卷调查、课堂观察及访谈三种形式进行了定性和定量研究；研究对象分别为湖南省长沙市三所不同级别高中学校的316名高二年级学生和36名不同教龄的教师；访谈和课堂观察结果经归类整理和语言转换后,录入SPSS20.0进行统计分析。研究结果表明：(1)大多数教师和学生对湖南省高考英语语法测试持有积极的态度；虽然语法教学在整个英语教学中占据了相当的比重,但教师和学生普遍认为语法测试促进了学生英语整体语言能力的提高;(2)在语法教学过程中,语法测试很大程度上影响着教师的教学内容、教学节奏、教学材料的选择、时间的分配及教学活动等；同时,学生的语法学习动机及学习策略也受此影响,并且学生语法学习过程的反拨效应是通过教师间接实现的。然而值得注意的是,应试教学这一现象仍然根深蒂固,亟待解决。对此,笔者提出促进积极反拨效应,避免消极反拨效应的几条建议。受主、客观条件的限制,本次研究仅在长沙市三所高中学校进行取样,样本难以全面反映湖南省所有高中学校师生的情况,尤其教师样本量局限性更大；其次,研究仅涉及参与者和教学过程两方面的影响,未对语法测试题型本身,包括题型的设计、效度及信度等进行探讨,后续研究可结合具体试题深入探究语法测试的反拨效应。