初中生是祖国的未来和民族的希望，是社会主义事业的接班人和建设者。当代初中生能否担负起时代赋予的伟大使命和祖国赋予的艰巨责任，这不仅取决于他们的文化素质和身体素质，更取决于他们的思想道德品质。作为培养青少年一代的灵魂工程，思想品德教学工作近年来虽然取得了显著成绩，但在具体教学活动中仍然存在重知识原理灌输、忽视道德情感培养、缺乏对学生换位思考意识、较少去了解学生的情感体验等现象，教师与学生之间出现了一堵无形的墙，教学过程中出现学生学习没兴趣，被动应付，教师授课没信心，机械式教学等问题，从而导致思想品德教学工作存在着不同程度的失灵，初中生所掌握的道德知识没有转化为现实生活中的道德行为。思想品德教学活动知情交融，具有复杂性和多样性，知识和情感是教学活动中不可分割的两个关键因素，情感在教学活动中扮演着重要角色。在教学中应用情感教学法，就是要用情感来温暖学生心灵、开启学生心智、激发学习兴趣、增强学习动力、拉近师生距离，用情感来培养学生健康积极的思想观点、树立良好道德品质，更好完成新课程改革下的教学目标。本文通过学习和借鉴有关学者对思想政治和思想品德教学中情感教学法应用研究成果以及情感教学相关理论，试图就情感教学法在初中思想品德教学中的应用作出一定的理论研究，并在已有的研究成果上，提出自己新的构思与探究。本文通过对鹿邑县老君台中学部分师生进行问卷调查、个别访谈和焦点小组座谈，详细了解该校思想品德教学中存在的问题，并对这些问题的原因进行分析总结。该校思想品德教学存在诸多问题的原因是多方面的，但究其根本，是受传统教育模式和师生关系的影响，教学方法和教学手段重复单一，教师和学生之间缺乏必要的思想、观点交流和情感沟通，致使学生对教师存在畏惧和厌烦心理，对思想品德课程产生了排斥情绪和逃避心理。本文在对情感教学法的内涵、特征、理论依据进行论述的基础上，提出应用情感教学法是解决初中思想品德教学中存在诸多问题的有效措施，是提高初中思想品德教学质量与教学效果、更好达到教学目标的有效方法。详细论述了思想品德教学中应用情感教学法的价值，明确了在初中思想品德教学中应用情感教学法不仅需要提高教师的整体素质，还需要在转变教育模式，营造情景氛围，融洽师生关系，培养学习兴趣等方面下功夫，最大限度地发挥情感教学法在初中思想品德教学中的作用，为提高思想品德教学的实效性，培养初中生的创新性和学习主动性，促进初中生全面发展提供理论指导。