本文运用人类发展生态学理论研究班级课程的直接生态和间接生态,在此基础上,讨论了人类发展生态学对建构良好班级课程生态的启示,并提出改善班级课程生态的粗浅建议。 本文共分三部分。 第一部分,研究者运用微观系统理论,分别从活动、人际关系和角色三个角度,根据有利于个体发展的活动特征、人际关系特征以及有关角色的基本观念,对班级课程进行分析,揭示了班级课程的微观生态。 第二部分,研究者主要从中间系统、外系统和宏观系统三个层面对班级课程的间接生态进行分析:在中间系统层面,根据中间系统对发展的不同功能,将幼儿的中间系统分为支持性中间系统、抵触性中间系统和微弱性中间系统,并简要讨论了不同性质的中间系统对班级课程的影响;在外系统层面,分析了教师的家庭、幼儿的家庭等因素对班级课程的影响;在宏观系统层面,简要讨论了社会文化价值观等对班级课程的影响。 第三部分,研究者主要讨论了人类发展生态学对建构良好班级课程生态的启示。此外,研究者还对研究过程进行了反思。