《高中地理课程标准》中提出了“培养未来公民必备的地理素养,关注人口、资源、环境和区域发展问题”。而高中地理必修Ⅱ以人文地理为主,教学内容正契合这一主题。问题导学教学法(the teaching method of problem based learning,简称PBL教学法)是以导学案为载体,以问题为主线,以学生已有知识经验为基础,教师创设最佳情境提出问题,或启发学生提出问题,师生共同探讨解决问题,达到最佳教学效果的双边教学活动。问题导学教学法在高中人文地理教学中的应用,能提高学生地理学习的动机和兴趣,培养学生的问题意识和解决问题的能力,同时教师的教学技能也得到提升。采用文献研究法、问卷调查法、案例分析法、对比分析法,在调查问卷统计分析的基础上,分析问题导学教学法在高中人文地理教学中存在的问题,结合教学案例总结问题导学教学法在高中人文地理教学中的实施策略并提出优化建议。研究认为：(1)通过对问题导学教学法与问题解决教学法和学案导学教学法的比较,发现问题导学教学法有利于促进学生问题的生成,培养学生问题意识。(2)在高中人文地理教学中实施问题导学教学法,遵循启发性、层次性、互动性、适宜性和实用性等基本原则,是从复杂的问题情境中理解、学习人文地理学基本原理的有效途径。(3)问题导学教学法在高中人文地理教学中的实施环节主要有：学案导学推进问题,以充分发挥学案的导读、导思与导练功能；教师创设问题情境,以学生切身经验为起点,以网络媒体信息、诗词歌赋和角色扮演为背景创设问题情境；诱导学生提出问题,在宽松的学习环境中指导学生提问方法；小组合作探究问题,使学生明确合作学习的技巧与任务；提供指导解决问题,给予学生必要的学习资源和方法指导；成果展示全面评价,在相互交流成果的基础上系统评价教学要素。(4)提出问题导学教学法的优化建议：端正学生学习动机,提高学习兴趣；进行正确归因,提高学习的自我效能感等；教师提高教学素养,深入了解学生,精心设计问题情境,培养学生问题意识等；提供良好的教学资源和多元化的评价制度等,使之更好的服务于高中人文地理教学。