高一学生经历初高中知识的衔接,随着学习深度与难度的增长,厌学情绪明显、动力不足,学习动机会受到一定影响,而高中英语课堂的教学目标是培养学生在理论和实践中对英语语言的运用能力。在课堂中采用情景教学法,不仅可以创设轻松、愉悦的课堂氛围,增强学生英语学习的动机,将枯燥乏味的教学变得生动有趣,而且让学生在创设的情景中得到自由表达的机会,有利于学生用英语传递信息,在实践中学以致用。探究情景教学法是否会对高中生英语学习动机具有激发作用将作为研究问题,笔者调查了高中学生英语学习的动机,介绍了情景教学法的内涵和理论基础,并设置具体的情境、应用具体的策略激发高中生的英语学习动机,对于教学实践具有重要意义,对传统教学是一次革新。本研究大致分为三个部分:第一部分为导论和文献综述,在加德纳、威廉等人的理论基础上,对学习动机和情景教学法的相关理论进行了整理和归纳。第二部分为理论和研究,采用调查问卷的方法对高一年级学生的英语学习动机进行了调查分析,并采用情景教学法在试验班进行实践尝试,又通过试验前后的测试、持续随后访谈等形式对试验班学生的英语学习动机进行了数据分析和讨论,对比预测与后测学生的动机变化。第三部分为今后教学建议与总结,根据分析讨论的结果提出一些改进性建议,并指出本研究的价值与不足,为今后的研究奠定基础、积累经验。首先,笔者调查了解了高一学生学习英语的外部及内部学习动机,主要从内在兴趣、成绩、个人发展、社会责任、学习环境、出国深造等六个方面调查了学生学习动机的总体状况。得出结论是,学生的外语学习动机主要是为了提高成绩,外部动机明显高于内部动机;其次,笔者通过调查学生学习资源的利用、学习策略的调整、课堂参与程度和反思评价了解到学生不会恰当地利用学习策略、学习资源利用较少、课堂参与程度不高,也不经常作自我反思与评价。针对研究的结果,笔者以情境认知理论、建构主义学习理论以及情景教学法与学习动机的关系等理论为基础,在实践教学中采用情景教学方法设计情境、促进教学改进,并最终以对试验班后测成绩为参考,以随后访谈所获取的数据进行分析讨论,得出情景教学法可以激发高中生英语学习动机的结论。最后,笔者针对本次研究的一些漏洞,提出了改进建议,为今后教学提供参考意义。本研究也存在诸多问题,只是针对高一学生进行了调查,调查对象有一定的局限性;另外,调查只是针对笔者所任教的这一所学校进行了调查,范围很狭隘;并且,研究只是针对高一学生英语学习动机存在的几个方面进行了浅显的调查,对于如何系统地、全面地利用情景教学法去激发学生的学习动机尚未形成固定的教学模式,在教学实践中还要不断深入摸索。