学生通过义务教育阶段,已经习得一定的名著阅读方法和技巧,已经阅读过一定量的名著。高中阶段,尤其是新课改推行以来,对高中生的名著阅读能力提出了更高的要求。随着全国高中语文新课改的不断推进,名著的整本书阅读越来越重要,名著教学成为日常教学中的重要组成部分,名著阅读虽涉及课内外且教学难度大,但却并未独立于语文课堂。通过对名著阅读教学进行研究,本研究力图为名著阅读课程化提出一两点建议,为构建独立于语文课堂、贯穿课内外的名著阅读课提出建议。本研究首先对“名著阅读”及“名著阅读课程化”的概念进行研究,明确本研究名著的整本书阅读必读篇目为《红楼梦》和《乡土中国》,与其他选读名著篇目构建起可迁移的高中语文名著阅读计划表。在明确相关概念后,进一步点明“名著阅读教学”为“名著阅读课程化”提供了可行性路径,是“名著阅读课程化”的必由之路,研究“名著阅读教学”成为研究“名著阅读课程化”的必由之路。本研究进一步对“名著阅读教学”进行研究。2022年9月,四川省正式开始使用高中语文部编本教材,部编本教材在内容及材料组织上出现较大变化,人教版教材中的“名著阅读”部分经删改,变更为两个单元的整本书阅读,其一是《乡土中国》,另一则是《红楼梦》。基于人教版教材教学实践,兼顾部编版教材中“整本书阅读”任务群的要求,本研究以《红楼梦》和《乡土中国》这两本必读名著为研究对象,聚焦于两本名著的整本书阅读教学,通过理论研究及实践,从“前置学习任务,引导学生推进名著的整本书阅读”及“课堂教学,引导学生深入学习思考”两方面进行研究梳理,总结相关经验,为“名著阅读课程化”提出几点建议。名著阅读课程化涉及多方面,其中,名著阅读的评估与测量往往被忽略。本研究最后聚焦于高中语文名著阅读的评估与测量。研究新高考,明确对名著阅读教学的评估与测量的指导:其一就是在进行名著的整本书阅读的评估与测量注重考察“信息筛选与加工”的能力;其二则是注重创设真实情境。同时,对名著阅读评估与测量的设计原理作出探究。