生态美育是建立在生态美学和环境教育的实践基础上,是生态学、教育学和美学的有机结合,其目的是教育青年一代,学会以审美的态度对待自然、关爱生命、保护地球,实现人与人、人与社会、人与自然的和谐共存。幼儿的美术教育活动是幼儿园开展生态审美教育的重要途径。在我国,关于生态审美教育的研究大多集中在中小学和高等教育阶段,对于幼儿园的生态审美教育的研究还有很大空间。对于儿童,特别是学前儿童,美术教育是对其实施审美教育的重要途径。本研究旨在对幼儿园美术教育活动深入、全面的研究,为实现自然的可持续发展,将富有生态审美教育价值的生态美融入美术教育活动中,使幼儿园的美术教育活动从生态美育的视角来反思和探索,把教育从物质层面提升到精神层面,只有这样,才能使幼儿园的美术教育充满朝气和生机。本研究以行动研究法为主,文献法、观察法和访谈法为辅进行调查研究,收集相关研究资料。行动研究的准备阶段,研究者通过观察与访谈,初步了解所调研班级开展美术教育活动的现状,在此基础上与该班合作教师以“人与自然”为维度,并初步拟定了生态审美教育的活动方案。行动实施阶段开展三轮行动,共计6个美术教育活动,具体包括2个美术集体教学活动、2个美工区域活动、1个户外活动和1个家园共育活动。这6个活动综合运用了绘画、拓印、手工等多种美术表现形式,从不同的角度,层层深入,构建层次有序、内容丰富的活动方案,引导幼儿主动建构生态审美经验,最终促进儿童艺术能力与人文素养的整合发展。整个行动中将“计划——行动——观察——反思”贯穿行动的全过程,为本次活动的开展提供改进依据。最终研究发现,所调研班级的幼儿在原有经验基础上更为全面地了解了自然生态资源,懂得珍惜资源,具有垃圾分类、保护动植物等生态保护意识,同时增强了儿童尊重自然、爱护自然、保护自然的生态情怀。结合本次行动研究的实际效果,研究者得出以下结论:尊崇天性——促进儿童自由全面发展、以美育人——提高儿童生态审美素养、以美润人——构建生态文明教育环境。为进一步提高生态审美教育活动质量,研究者建议应追求目标得整体性,培养儿童健全人格;构建内容的生态性,深化美术教育内容;创造环境的生态性,营造和谐的活动氛围;开发美工区的功能性,支持儿童的审美活动。