阅读教学语境是教师进行阅读教学时,根据文本所阐述的思想,构建符合学生阅读心理的、使学生能够轻松获得和处理信息能力的教学情境而形成的特定语言环境。在中学语文阅读教学语境中,学生只有根据文本自身的语言环境,才能够体会作者所要表达的思想,也只有结合自身语境融入文本之中,才能达到对知识的理解、记忆,并达到学以致用。本文通过文献研究、系统研究、历史研究和调查分析的方法,首先对语境理论进行分析和概述,然后根据时下语文阅读教学出现的一系列影响教学效果的弊病,立足于中学阅读教学语境基本功能和原则,具体分析中学阅读教学语境构成的主客观因素,并探讨了中学阅读教学语境在语文阅读教学中对教师、学生、文本的要求,通过实地考察和调研,总结出中学语文阅读教学语境的运用现状及其原因,并就这些原因提出了解决中学语文阅读教学语境的一些基本策略。论文中,笔者主要探讨以下两个方面。一是在理论上,主要阐明阅读教学语境包括了阅读的文本语境和教学情境语境,其中教师的教学语言是阅读教学中教学情境语境的因素之一。二是在中学阅读教学语境的策略方面,提出的主要观点有:中学阅读教学语境教学要选择适合学生心理和便于学生建构的文本;教师的教学语言一方面要做到幽默性、启发性、情感性并俱,另一方面要调动学生积极参与课堂活动;中学阅读教学语境要取得良好的教学效果,不仅要大力优化语境教学的环境,做到“教有所用,用有所喜”,而且教师要紧靠作品上下文语境、背景语境教学,为学生建构一个符合学生学习的文本语境,更重要的是指导学生创设语境,共同营造阅读理解的舞台。