阅读,作为语言学习的主要输入方式,在英语听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。对学生阅读能力的培养是高中英语阅读教学的主要任务。相关的阅读理论为高中英语阅读教学提供了丰富的理论依据。然而传统的阅读教学忽视了语言在篇章方面的传承性,片面的强化语言知识的传授,忽略了学生英语阅读技能的培养。即使教师注重了阅读技能的训练,也常常忽视了文章作为一个语篇整体的连贯性,所以学生常常因为词汇的生僻,语句的难度而对于阅读望而生畏。因此在阅读教学中,需要通过教师帮助学生分析文章的语篇层次,建立学生的头脑中关于语篇的形式图式,提供学生语篇线索,化难为易,提高学生阅读能力。本文的研究旨在通过语篇阅读教学在高中英语课堂教学的行动研究,调查学生语篇意识的变化情况,探究如何更好地利用语篇理论指导高中英语阅读教学。本文首先对关于阅读过程、阅读模式、图式理论等相关阅读理论和语篇分析理论的文献进行综述,总结概括了高中生课堂上常使用的阅读模式及阅读过程,希望可以为高中英语教师对学生相关阅读的理论和概念进行系统的、全面的认识提供帮助,为其在教学中应用语篇分析理论指导阅读教学提供理论导向。实证研究部分以行动研究为主,利用课堂观察记录教学日志,掌握教师进行教学的层次和学生学习的基本情况,提供了两个典型的教学案例呈现语篇阅读的教学情况,并利用调查问卷为辅的方法说明了行动研究的结果和仍需要进一步探讨的问题。调查中发现了语篇阅读教学对于学生语篇意识的发展发挥了重要作用,但是学生在利用相关语篇的形式图式独立阅读时仍然存在使用不熟练等问题。讨论建议部分中,根据问卷调查结果,说明了语篇阅读教学对学生语篇意识的形成起到的重要作用,并反思了行动中的重点部分,并就语篇阅读教学模式和注意事项的提出了相应的建议。希望可以为改善高中英语阅读教学提供帮助,启发教师更为有效地运用语篇分析理论来改善高中英语阅读教学。