新科技革命冲击下的现代社会，在人的主体意识日益提升的同时，科技理性和工具理性对人的影响仍广泛存在。人的主体地位，人的生命价值，人的需要与发展还没有得到应有的重视和关怀。反映在教育上，偏颇的评价导向，严酷的升学竞争导致的片面分数价值还是衡量学生发展的主要标尺。教育中，漠视生命存在、生命情感匮乏、生命意义丧失，人的教育在一定程度上蜕变为无视生命的物的教育，这些无疑仍是制约和困扰当代中国教育健康发展的大问题。本文从教育的生命困境出发，提出激发人的生命活力、促进生命蓬勃全面发展是教育的重要使命之一。本文通过生命与教育关系的历史探寻，梳理出生命观与教育观的内在联系。在新生命观的基础上，建构了生命教育理论。全文共分为四个部分：第一部分：呈现出现代社会的生命困境和教育困境，分析了生命困境和教育困境产生的原因，指出走出教育困境，实现生命的全面发展是教育的重要使命之一。第二部分：沿着历史脉络，通过梳理古今中外生命观与教育观的变化，总结出生命观决定教育观，教育变革应从革新生命观开始的基本结论，并提出树立反映时代特色和教育本真的尊重生命、全面发展生命的生命观与教育观。第三部分：在诠释生命的基础上，全面阐发了生命教育的理论。生命教育的目标是实现人的全面发展和可持续发展；生命教育的基础是尊重生命，包括尊重学生的主体地位、开发学生的创造潜能和发展学生的个性。关爱生命存在的教育、培育生命丰富社会属性的教育和提升生命价值的精神教育共同构成了生命教育。第四部分：关爱生命是生命教育的起点和保障，是生命教育的精髓。实现生命教育首先应该倡导教育界革新生命观，关爱生命。在解析关爱的基础上，本文提出学校教育中关爱生命的理论实现策略，即革新教师的生命观、重建师德，呼唤真诚的教育爱，发展学生关爱生命的能力和形成关爱生命的教育生态圈。