随着社会经济的快速发展，学校作为公共基础事业单位也在快速的发展。在学校发展的过程中，常常会有以下特征的学生出现：他们的年龄基本都在14-16岁之间，整天无所事事、不爱学习、吸烟喝酒、打架斗殴等等。这种行为通常被称为“偏差行为”。他们的行为不仅使父母头疼不已，在学校里老师对他们的行为也是毫无办法，同学对他们更是“敬而远之”。父母不知道如何是好，老师们不知道该如何教育，同学们不知道如何与他们交往等等，一系列问题困扰着他们，学习成绩不好、家庭矛盾突出、人际关系不协调等是他们亟待解决的问题。我们传统学校社会工作对于学生的偏差行为的教育模式已经不能适应新型的学校发展模式和学生的行为、性格特点等。目前，我们眼中传统的学校社会工作就是我们所说的学校思想政治教育工作、学生工作、辅导员工作等，很少引入专业社会工作者和社会工作理论，甚至不引入相关理论。优势视角对于中国学校社会工作的发展与研究来说都是一种新的视角和领域，为学校社会工作介入学生偏差行为提供了一种新的思路与模式，使社会工作者更加关注案主的优势与资源，而不是仅仅关注案主存在的问题。本文的研究视角就是将优势视角引入学校社会工作中来，解决学生中存在的偏差行为。本文的目的在于探讨优势视角在学校社会工作中的应用，给出建议和对策。主要以初中学生的偏差行为为例，做出针对个案的方案设计以及效果模拟。推动优势视角在学校管理中的应用，更好地发掘学生的优势，而不是一味地把他们当作“问题”。采用社会工作专业方法和技巧介入到学校工作的实例中去，并在此基础上提出将优势视角融入学校社会工作中去的对策及建议。本文所研究的是：优势视角在学校社会工作中有哪些启示，以及该如何发挥作用。对优势视角在学校社会工作中的应用的研究，一方面可以帮助提高学校社会工作专业化水平，及提高学校工作效率；另一方面有利于学校社会工作的实际发展，使优势视角更好地融入到解决实际问题中去。优势视角的应用对于构建“以人为本”的和谐社会具有十分重要的理论价值和现实意义。