词汇是语言赖以存在的基础,是学生提高英语综合水平的前提。国内外对于词汇的研究较早,但是词汇教学却往往处于外语教学的附属地位。随着我国英语教学改革的不断深入,英语词汇教学越来越受到国内教育界的关注,其研究视角开始更多地运用认知语言学、认知心理学、语用学及跨文化交际学等。在信息技术高速发展的今天,信息的传达已转变为多模态协同参与表达意义的过程,人们的交际过程越来越多地呈现多模态化。《义务教育英语课程标准》(2011)对初中生英语词汇的应用能力,以及教师在使用多样化的教学资源方面,提出了更高的要求,这正顺应了人们交际方式多元化的趋势。多模态话语是指人运用视觉、听觉甚至触觉等多种感官,通过语言、声音、图像、动作等多种模态符号进行交际的现象。因此将多模态理论应用到初中英语词汇教学中意义重大。本文介绍了多模态理论的相关问题,梳理了国内外初中英语词汇教学的研究成果。并在多模态理论的指导下,探索多模态英语词汇教学,把它应用于初中英语词汇教学中。本研究将围绕以下几个问题展开:1、如何将多模态理论应用于初中英语词汇教学;2、多模态英语词汇教学对初中生英语词汇水平的教学效果怎样;3、初中生对多模态英语词汇教学所持态度如何;为此,笔者在涟源市斗笠山镇中学进行教学实验,研究对象是七年级A班和B班的80名学生,选取A班为实验班,B班为对照班,研究工具是调查问卷和测试卷等。经过对多模态理论的探究,和对教学实验前后学生英语词汇成绩的比较分析,以及对实验后学生问卷调查分析,本研究发现:第一、多模态英语词汇教学,即从文化层面、语境层面、意义层面、形式层面和媒介层面建立多模态课堂导入、内容呈现、互动环节和巩固练习。第二,多模态英语词汇教学有利于学生的成绩提高,多模态词汇教学下的测试成绩高于传统英语词汇教学下的成绩,表明了多模态英语词汇教学收到了良好的效果。第三,学生对多模态英语词汇教学持肯定态度,它能充分调动学生的多重感官,有助于激发学生学习英语词汇的积极性和提高词汇记忆效果。基于研究结果,本文就初中英语词汇教学提出如下建议:注重多模态符号输入,以加深学生对所学词汇的的记忆;充分调动学生的积极性,激发学生学习词汇的兴趣;创设语言真实的语境,提高学习者词汇运用能力。