图式理论是心理学上的一个术语,历经康德、巴特勒特和鲁姆尔哈特的不断努力最终形成完善的理论体系。从上世纪七八十年代起,随着国内外对图式理论在外语教学中的应用研究日渐深入,该理论被广泛地应用于外语教学中的阅读、听力、翻译和写作教学。而对于其在词汇教学,尤其是在大学英语词汇教学中的应用,研究者们并未予以足够重视。文化图式是图式理论的组成部分之一,囊括了教育背景、个人经历、风俗习惯、思维方式等诸多因素在内。因此,将文化图式用于指导大学英语词汇教学能够有效地促进词汇教学与文化相结合。另一方面,词汇教学是外语教学的一个重要组成部分。能否对学生进行成功、有效的词汇教学直接关系到外语教学的目标能否顺利实现。而词汇与文化之间有着密不可分的关系,因此,在词汇教学中进行文化教学必不可缺。然而,长期以来,在大学英语教学中,词汇教学一直处于从属地位,仅仅停留在读音、拼写、词形变化、字面意义等表面层次,对词汇的文化意义缺乏足够重视,以致影响了学生跨文化交际能力的提高。近些年来,随着中西文化交流的扩大以及学术界对词汇教学重要性认识的加深,虽然越来越多的学者和外语教师已经逐渐意识结合文化进行词汇教学的必要性,但关于如何在大学英语教学实践中有效地贯彻文化教学仍然缺乏系统深入的研究。在回顾概括了国内外词汇教学及研究的历史以及我国大学英语词汇教学的现状,并调查了当前大学英语词汇教学中的文化导入及图式构建情况的基础上,针对如何激活学生头脑中已有的文化图式,如何在课内外帮助学生构建合理的文化图式,本文提出了相应的建议,以期进一步提高大学英语词汇教学的质量和学生的跨文化交际能力。通过对文化图式相关理论的介绍及问卷调查,本文从文化图式的角度解析了大学英语词汇教学。把图式理论引入词汇教学领域。为词汇教学与文化教学的结合提出了一个可供继续研究的角度。但由于调查问卷并非随机发放,样本数目也不够大,研究中仍然难免不足之处,因此在这一领域还需要做更为深入全面的研究。