“角色问题”是一个普遍问题,与人类的社会性、人类社会生活的表演性紧密相关。学生在班级中的“角色”,更是对学生的生命成长产生了影响。“共生共长”是班级生活的普遍议题。“班级共同体”的构建是对这一议题的回应,它力图让班级中的学生实现共生共长。班级成员间的“角色分化”,把班级内的“角色问题”与“班级共同体”的构建联系在了一起。然而,如何使班级成员在角色,乃至角色分化意义上实现共生共长,这一问题超出了“班级共同体”的概念范围。而且,班级成员间的“角色分化”混淆于“个性化”,使这一问题长期处于遮蔽状态。论文旨在阐明受遮蔽的“角色分化”问题,探讨把走向“角色分化”的个体,导向“角色共生”的路径。论文以一个小学班级为个案,基本思路如下:首先,提出研究假设。班级中存在“角色分化”问题,这不利于学生的生命成长。我们需要寻找学生在角色意义上实现共生共长的路径。第二,明确研究的基础和方向。通过文献法,在对国内关于班级内学生“角色”的研究、“班级共同体”研究的梳理的基础上,把握已有“角色分化”问题及其解决策略的研究现状。在此基础上,以历史的视角对“角色”“共生体”“共同体”“角色共生体”等核心概念的内涵进行了梳理和澄清,在对“班级角色共生体”与“班级共同体”进行概念区分的基础上,确立构建“班级角色共生体”的必要性及其内涵基础。第三,验证假设。以“田野调查”的方式,用观察法、谈话法和问卷法等,在一定时间段内,收集某个班级的学生日常生活的互动资料。根据所收集的资料,从课堂师生互动、课间生生互动、职位互动等三个方面展现班级中存在的“角色分化”问题及其对学生发展的不利影响,寻找其出现的原因。第四,提出解决问题的建议。根据“角色分化”出现的原因、“班级角色共生体”的内涵基础,从课堂师生互动、课间生生互动、职位互动等三个方面,阐述了通过丰富班级成员间互动关联,以构建“班级角色共生体”的实践策略。