如今，学前教育改革再度掀起一股热潮，引发人们对于学前教育领域问题的激烈讨论。在整个幼儿园教育体系中，社会教育同健康教育、语言教育、科学教育、艺术教育一样重要，都是其重要的组成部分，其根本目标是促进幼儿的社会性发展。“以幼儿为本”是当今学前教育改革的热点话题，也反映出了其对于教育本质的追求。在这种教育理念的指导之下，幼儿园社会教育的相关内容也必将做出相应的调整。只有这样，才能有效解决当前幼儿园社会教育中存在的问题，也才更能适应世界幼儿园社会教育发展的潮流。在传统的幼儿园社会教育中，教师的地位明显凌驾于幼儿之上，教师与幼儿之间是一种不平等的关系。在教师的压迫之下，幼儿的主体性受到严重的压抑，社会教育活动难以激发幼儿的兴趣。在此背景之下，为了回归幼儿社会教育的本质，充分促进幼儿的社会性发展，我们提出基于生活体验的幼儿园社会教育。基于生活体验的幼儿园社会教育，不仅是幼儿发展的内在需要，而且是学前教育改革发展的迫切诉求。与传统的幼儿园社会教育相比，基于生活体验的幼儿园社会教育，强调采取生活化与体验式的社会教育方式。本研究的目的在于将生活体验理念引入幼儿园社会教育中，使幼儿园社会教育成为开放的、互动的、彰显幼儿主体性的教育模式，主要运用了访谈法、观察法、案例分析法等研究方法。通过走访调查，了解了当前幼儿园社会教育的开展情况与存在的主要问题，并深入分析问题存在的原因，提出了针对性的解决对策。研究主要包括以下几个方面：第一章：基于生活体验的幼儿园社会教育概述。通过对生活体验，幼儿园社会教育等一系列相关概念的界定，我们可以总结出基于生活体验的幼儿园社会教育的概念，进而对基于生活体验的幼儿园社会教育的特征与价值做出相应的理性分析。第二章：幼儿园社会教育中生活体验运用的现状反思。为了调查当前我国社会幼儿园社会教育中生活体验运用的状况，笔者走访调查了多所幼儿园，发现当前我国幼儿园社会教育中主要存在重视程度不够，缺乏幼儿视角，体验流于形式等六个方面的问题。随后，笔者从社会、幼儿园和教师等三个不同的角度对其做出了全方位的归因分析。第三章：基于生活体验的幼儿园社会教育的改进策略。为了改善这一局面，必须转变传统的观念，重视社会教育中生活体验的运用，制定与选择合理的教育目标与内容，提供真实的生活体验情境与活动材料，选择多样化的教育方法与教育途径，开展合理化的幼儿园社会教育评价，发挥幼儿园、家庭、社会的三方参与作用，从而形成联动共育的机制。