不同于“玩物丧志”的旧思想,《中国教育游戏发展报告(2018)》指出,现今世界主要国家和地区都非常重视游戏在教育中的作用,我国也将教学游戏列为优质教育资源之一。在信息化日益普及的今天,有信息技术参与的多媒体教学游戏是国内外研究热点。在此背景下,部分国外学者开始关注非多媒体教学游戏在信息化时代中的独特优势,并有少量的多媒体和非多媒体教学游戏的对比研究;国内的相关对比研究存在研究空白。随着“互联网+教育”的发展,在笔者任教的学校里,电子白板渐渐替代了传统黑板和粉笔,同时笔者发现依托多媒体技术的教学游戏比不使用多媒体技术、而使用黑板、粉笔、卡片等传统教具的教学游戏更吸引学生,制作方式也更简便,于是笔者对这两种教学游戏各自的优势和教学效果产生了研究兴趣。笔者以“是否使用了多媒体技术”将教学游戏分为“多媒体教学游戏”和“非多媒体教学游戏”,从课前的“游戏设计”、课中的“学习过程”和课后的“技能目标”和“情感目标”的达成这四个方面,对比研究多媒体和非多媒体教学游戏对课堂英语学习效果影响的显著性差异,发现两种教学游戏各自的优势,进而总结出针对性的优化策略。本研究首先归纳了国内外教学游戏的研究现状和理论基础,以武汉市某初中一年级56名学生为研究对象,在七年级下学期的英语课堂中开展了多媒体教学游戏和非多媒体教学游戏,通过课堂观察、问卷调查和访谈收集数据和资料,使用SPSS(20.0)网络在线版本(即SPSSAU)进行数据处理和分析。研究发现多媒体和非多媒体教学游戏存在四点显著性差异:(1)在游戏设计方面,学生在多媒体教学游戏中对游戏规则的清楚程度显著高于非多媒体教学游戏。(2)在技能目标方面,非多媒体教学游戏对学生口语能力的训练效果显著优于多媒体教学游戏。(3)在情感目标方面,非多媒体教学游戏对沟通交流的促进作用显著大于多媒体教学游戏。(4)在学习过程方面,在非多媒体教学游戏中,学生参与合作的意愿显著高于参与游戏的意愿。多媒体和非多媒体教学游戏的各自优势在于:(1)在游戏设计方面,多媒体教学游戏比非多媒体教学游戏的功能更强大。(2)在技能目标方面,非多媒体教学游戏比多媒体教学游戏更有助于锻炼口语和听力能力。(3)在情感目标和学习过程方面,非多媒体教学游戏比多媒体教学游戏更有助于创建沟通交流的空间,培养合作精神。然后本研究总结出针对性的优化策略。最后,本研究提出了研究的局限和对后续研究的展望。本研究通过多媒体和非多媒体教学游戏的对比研究,旨在分析两种教学游戏的显著性差异和优势,提出优化策略,希望有助于教学游戏在英语课堂中的使用,并填补国内相关研究空白。